基于移动互联网模式下的中职计算机基础混合式教学分析

翁晓杰

摘 要：在中职院校，计算机属于十分重要的专业，基于移动互联网模式下的中职计算机基础混合式教学是帮助学生打下基础的重要手段，因此，文章分析了中职计算机教学中存在的问题，然后探究了基于移动互联网模式下的中职计算机基础混合式教学策略，以供参考。

关键词：移动互联网模式；中职计算机；基础混合式教学

一、中职计算机教学中存在的问题

与普通高中不同，中職院校主要以培养职业人才为主，但当前，中职院校的很多教师并没有意识到中职院校的不同之处，教学方式也习惯性地依照普通高中教学方式，没有考虑到学校的办校原则与学生的基本情况，导致当前中职计算机教学中存在不小的问题，下面针对具体问题进行分析：第一，没有做好课前预习，数据掌握不全。计算机本身是一门实践性非常强的学科，对学生的操作要求比较高，相对于操作教学，基础混合式教学难度更大，由于抽象性的内容比较多，教师需要更用心地进行课堂设计，这样才能有效保证学生学习效率[1]。因此，做好课前预习十分重要，学生只有提前预习，才能对所学的知识有一个更加整体的印象，降低学习难度。但是，当前中职计算机教学当中，教师对学生课前预习重视程度不高，很多教师只是布置预习任务，并没有认真检查学生的预习情况，也没有认真收集学生的反馈，导致预习效果不理想。第二，课堂互动不够，评价方式单一。在基础混合式教学当中，做好课堂互动也是保证学生学习积极性的关键，但是，当前中职院校计算机基础混合式教学当中，课堂互动流于表面，学生参与积极性不高，同时，教师的教学评价方式也过于单一，不能真正结合学生实际情况，严重影响学生学习自信心，不利于学生未来的发展与提升。

二、基于移动互联网模式下的中职计算机基础混合式教学策略

1.移动互联网模式下中职计算机基础混合式教学实践前端分析

基于移动互联网模式下的中职计算机基础混合式教学先要做好前端分析，包括学习者特征分析、学习内容分析、混合式学习环境分析等[2]。其中，学习者特征分析主要是对学生的分析，包括学生学习能力、基础知识掌握程度、学习背景、计算机上网掌握情况等。学生是教学的主体，只有掌握学生的基本情况，教师才能开展针对性的教学模式，保证教学效果。学习内容的分析则是针对教学内容进行更加深入的研究。可以从教学设计的三个目标出发，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。只有将教学内容研究透彻，才能更好地抓住教学重点和难点，更好地开展教学。混合式学习环境分析则需要对学生拥有智能设备的情况进行调查，确保能够满足实施移动互联网教学的条件。

2.移动互联网模式下中职计算机基础混合式教学活动设计与实施

在教学活动设计当中，教师需要充分结合学生的基本情况与具体的教学内容，才能保证教学活动设计具有针对性。完成教学活动设计后，教师还需要将其实施下去，保证教学效果。例如，教师可以充分利用社交平台实现学习资源的共享，引导学生进行课前预习，同时也可以通过社交软件来掌握学生的预习情况，了解学生预习中存在的问题，并且在课堂上进行重点讲解。

3.移动互联网模式下中职计算机基础混合式教学评价实施

传统教学模式当中，教师大多以学生成绩作为评价学生的唯一标准，在这种评价标准下，学生积极性和主动性均会被压制，同时还会影响学生学习自信。因此，基于移动互联网模式下中职计算机基础混合式教学模式当中，教师还需要注重引入更加多样化的教学评价模式，在评价过程中，尽可能保证评价全面、科学、委婉，保证能够发挥出教学评价的效果。综上所述，互联网模式下中职计算机教学当中，教师应该充分意识到当前存在的问题，并积极进行改进，从前端分析、教学活动设计与实施、教学评价等多方面，有效保证课堂教学质量。

参考文献：

[1]王 慧.基于Moodle平台中职《计算机应用基础》混合式学习模式研究[J].科学咨询，2017（29）： 81-82.

[2]刘宇阳.基于互联网+环境下高校计算机基础课程混合教学模式探析[J].网络安全技术与应用，2017（2）：105-106.