浅谈在中职计算机教学中培养学生的创新思维

谢定清

摘要：新时代需要的是具有开拓创新精神的创业者，而不是因循守旧的劳动力。作为中职计算机一线教师，我们应该根据计算机教学的规律和特点，结合中职学生的身心发展规律和认知水平，认真研究，积极探索培养学生创造性思维的有效途径。本文从开放式教学、探索式教学和分层次教学三个方面，论述了中职计算机教学中如何培养学生的创新思维。

关键词：中职计算机；创新思维；开放式教学；探索式教学；分层次教学

所谓创新思维是指主体在一定的知识、经验和实践基础上，伴随着思维方式的变革提出新的理论、观点和想法的思维过程。而作为一般意义上的创新，就是指人类在旧有基础上的推陈出新、创造和发明，它体现在理论创新、制度创新、教育创新、科技创新等社会生活的各个方面。纵观人类历史文明的演进，哪一步也离不开创新，正如江泽民所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”如今，中华民族的强国梦更是把创新推向了历史的前台。作为教师，我们应该深刻地认识到：培养学生的创新思维是现代教学的核心所在，创新是教与学的灵魂，是教师与学生的共同追求、共同发展。

中职学生经历了中考的失利，大多数自信心不足，学习缺乏主动性，他们认为创新是科学家、工程师们的事情，对他们来说是不可能的。教师要培养学生的创新思维，就必须让学生相信自己有创新的潜能。我们可以通过一些发明家的故事来激发学生的创新意识，给学生“洗脑”。例如，爱迪生一生只上过三个月的小学，被人认为是低能儿，但他最终成为“发明大王”。对中职学生来说，创新能力的培养比普通高中学生更有优势。首先，中职学生没有升学压力，不用在题海中挣扎，有更多的思考时间和空间。其次，中职学生有一定理论知识，也有较强的动手能力，理论与实践结合起来会产生无穷的创新能力。中职计算机课作为教给学生基础知识和培养学生基本技能的一个重要组成部分，在培养学生的创新思维和提高学生的创新能力方面具有其他学科所不能代替的作用。因此，中职计算机教师要根据计算机教学的规律和特点，结合中职学生的身心发展规律和认知水平，认真研究，积极探索培养学生创造性思维的有效途径。

一、开放式教学

开放式教学，顾名思义，就是打破封闭教育的教学活动，它是指一种鼓励学生积极参与学习的活动，是以学生为中心的学习方式，是能够培养学生猜想、质疑、创新与发展的教育模式。它的特点是开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源运用和开放的学习意识。开放式教学强调教学多元化，强调学生主体作用的发挥，强调课本知识与实践的有机结合，强调知识体系间的横向联系，这无疑对激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，发展学生的鲜明个性，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高课堂效率和教学质量有着积极的作用。

众所周知，网络和计算机时代赋予了学生的学习新的内涵。特别是在培养应用性操作技能的中职学校，我们更应该在中职计算机教学中致力于开放式教学的探索与研究，通过开放式的课堂教学，积极创设质疑的环境，引导学生进行“自主合作探究”。同时，我们还要积极拓展中职计算机教学的新领域，通过课堂与网络教室的开放式教学，创设浓厚的计算机学习氛围，让学生明确学习什么、掌握什么、怎样去学习、怎样提高自己的理论知识和操作水平。在课堂教学中也要积极探索开放式教学的有效策略，激发学生的学习兴趣，引导他们认真学习计算机基础知识，牢固掌握计算机操作技能，并结合计算机应用、计算机大赛等活动培养学生的应用能力和创新思维。

二、探究式教学

建构主义学习理论认为：教师是教学过程的帮助者、指导者和组织者，学习应以学生为中心，学生是知识意义的主动建构者。教学实践中，我们发现：让学生自己尝试主动探索，参与学习全过程，才能真正使学生变过去的被动学习为现在的主动学习。即学生在教师的引导下独立地去学习、理解、运用知识，并在此过程中不断地探索、发现、总结出规律，从而发展思维，提高素质。只有这样才能使学生在学有所得的时候，领略到成功的喜悦，也只有这样才能让学生学到方法而不单单是学到知识。这就是探究式教学。这种教学尽管可能会耗时较多，但是磨刀不误砍柴工，它对于培养学生的实践能力和发展学生的创新思维等都大有好处。

计算机已经成为拓展人类能力不可缺少的工具，中职计算机是一门与时俱进的学科。知识在不断地更新，仅仅教会学生操作计算机是不能适应发展需要的。学生不仅需要掌握技能，更需要掌握学习方法，具备自主学习的能力和创新精神，为职业生涯发展和终身学习奠定基础。因此，中职计算机教学应该积极倡导探究式教学，从学生的实际问题出发，以问题任务为导向创设情境，培养学生发现问题的能力；通过自主探究、小组合作等学习方式，培养学生分析问题和解决问题的能力；通过探究式教学，把静态的教学升华为全体学生主动参与的动态教学，学生的自信心容易得到保护，成就感容易得到满足，实践能力和创新思维能够得到进一步增强。

三、分层次教学

由于不同省市的计算机教学进度是不同的，再加上中职学校的学生本来就是来自全国各个地方，这使得计算机的教学很难掌控。教得太简单，对那些基础好的学生毫无意义；教得过难，对那些基础差的同学又不公平。分层次教学正好可以解决这个问题。这种教学方法旨在解决不同学生的基础差异问题，针对每位同学进行不同层次的教学，让计算机能力强的同学帮助老师辅导基础差的同学，基本上解决学生的分化问题。

对于在中职计算机教学中的创新教育，整个过程并不是单纯的智力活动，而是需要在计算机教学中塑造学生的创造性个性和培养学生的创新能力，这是具有积极作用的。在创新能力的培养过程中，不同的学生会有不同的想法，而且学生的个性、知识基础以及学习潜质等方面也存在着一定的差异。有的学生的抽象思维能力比较强，因此他们在学习理论知识方面会比较突出，有的学生的动手能力较强，他们就会表现出较强的形象思维能力，这就体现出不同学生之间能力方面的差距，从而也会导致学生不能达到平衡发展的要求。因此，在中职计算机教学中，教师应当尽量满足不同差异学生的需求，按照分层教学理论的基础思想设计各个教学环节，针对学生的具体情况设计自己的教学活动，实现分层次创新教学的良好效果。

总之，要培养中职学生的创新思维，除了创造性地开展开放式教学、探究式教学和分层次教学以外，我们还要在校园文化中营造创新氛围，鼓励学生创新；在专业课教学中引入创新教育，点燃学生的创新激情；在课外时间，向学生讲授一些创新的方法和技巧，让学生懂得如何创新；指导学生多参加创新实践，让学生收获创新的成果。