思维导图在小学英语阅读教学中的应用探究

黄金花

摘 要：在现有的英语教学中，小学生对思维的整理还不合理和严谨，教师如果利用思维导图的形式对知识进行恰当的概括和分类，对学生日后的记忆、整理、复习有巨大的帮助和影响。文章介绍了思维导图的概念以及它在我们日常生活中的相关应用，并探究了思维导图提高小学生阅读分析能力的重要意义以及思维导图在小学英语阅读教学中的应用。

关键词：思维导图；英语阅读理解；逻辑性

一、思维导图的特征及应用

1.思维导图的特征

思维导图虽然看起来非常简单，但其作为一种学习策略，是符合人类大脑思维的一种模式，能使我们有着清晰、准确、具有逻辑科学的思维模式，可以让我们更加完整地阐述自己的观点和想法。

在运用思维导图时，一旦拥有一个关键点，就可以根据这一个关键点开枝散叶，并进行描写，将自己思维和逻辑方式清晰地表达在纸上。

教师在给学生进行思维导图整理之后，学生可根据自身对阅读理解的概括，使表达的主题有整体层次性和逻辑性。实践证明，思维导图模式和大脑模式十分接近，不仅可以将自己所学的知识有效贯通、融为一体，对学生之间的相互交流也十分有用。

2.思维导图在阅读中的应用

在教师讲授新课以前，部分学生会根据自己学习的水平和认知的能力进行课前预习，使自己在接受新课的时候更加快速。但是，小学生毕竟认识问题比较浅显，再加上一篇英语阅读对小学生来说具有一定的挑战，所以学生前期的预习质量并不高，要想更好地解决这一难题，就要把思维导图引入到英语阅读中，以便提升预习的效率，提升学生的自主学习能力。

此外，小学生对知识的认知受一定限制，在布置课前预习时，教师应给予一些指导，多一些培训和讲解，时间久了，学生的思维能力就会有所提高。

在一篇英语阅读理解上，思维导图是最直观的呈现，不仅可以完美地呈现教学内容的板书，还可以让学生观察、理解、思考、分析消化的过程。在人教版英语四年级Unit 1 my classroom的教学过程中，教师更近一步体现了思维导图在课堂上的应用，先提问学生“what's in the classroom？”学生进行回答，教师同时写下my classroom直接导入新课，以提问的方式让学生迅速地知道了本节课的中心内容，并积极主动地融入到课堂氛围当中。

在一篇文章中有许多的英语句式和語法，会让学生感到混乱，有些单词单数变复数不知道在结尾加“s”还是“es”，我们在给学生做总结时便可利用绘制思维导图的模式进行归纳和总结，如①一般的名词结尾直接加“s”，②以“辅音字母+y”结尾的名词，要先将y变为i再加“es”并加入合适的例子，运用这种方法可以让学生快速进行记忆。

有的时候在一篇英语阅读理解中最难的不是语法和句式而是单词，如在记忆fruit时，问学生：“Which fruit is your like ？”有一学生回答：“I like apple.”教师可以继续提问：“What other fruit do you like ？”在他回答完之后，我们就可以针对水果绘制思维导图，从而对其他水果进行讲解和复习，久而久之就有一定的框架，学生就可以在框架中寻找并记忆相关单词，这样可以帮助大部分学生快速完成任务且效果显著。

二、思维导图应用的反思

1.注意课内外相结合

在英语阅读教学中应用思维导图， 学生自主能动性较强，但因为是新的授课内容，学生阅读整理会耗时过大，甚至会影响教学任务，所以在这时教师应注意将课堂教学与课外自主学习相结合，在这一过程中教师应注意引导学生，让学生拥有一套完整的、成熟的成果。

2.注意发挥教师主导作用

在制作思维导图的过程中，学生认知和学习的水平不尽相同，教师应在适当的时候给予学生一定的点拨和指导，帮助学生有效地交流。

小学生有着超强的图像记忆能力和学习能力，使用图像教学更具有优越性。思维导图表现方式简单、易懂，已经成为学生学习英语很重要的学习工具，教师需适当拓展学生的思维能力，循序渐进地开展英语阅读训练，培养学生的阅读能力，提高他们的实际运用语言能力，把学生对知识、语言的理解互动过程更加清晰地展现出来，加深学生对语言的理解，更好更快地提高英语课堂教学的实效。

参考文献：

[1]徐 慧.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].陕西教育（教学版），2017（11）.

[2]刘胜男.思维导图在小学生英语阅读中的运用探究[J].英语教师，2015（12）.