“甩开包袱”，享受乐之趣

方玲玲

音乐作为美育的重要载体，有着独特的魅力和价值。达尔克罗兹认为音乐的本质在于对情感的反应。音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，进而获得体验和表现音乐的能力。作为音乐教师，有责任通过音乐活动引导学生走向更广阔的音乐天地，培养积极健康的审美情趣，提高学生欣赏音乐的品位，享受体验音乐的乐趣。

一、“甩开包袱”之没有桌椅

“这是什么？”“这又是啥？”“音乐教室好像变大好多呢！”“桌桌椅椅不见了！”“我们坐哪？”来到音乐教室门口的孩子们叽叽喳喳议论开了……

原本只有60平米左右的音乐教室里，要容纳50个孩子，还要放50套桌椅，要想进行音乐活动，确实空间太有限了。于是，教师把所有的桌椅给清理了出去，这让音乐课堂变得很不一样。一方面大大拓宽了孩子们的活动空间，另一方面能和孩子们零距离的互动。教师和孩子或是站着、走着体验音乐，或是席地围成圈而坐，感受音乐。没有遮挡、没有障碍，一切轻松而快乐。

如：“柳树姑娘，辫子长长，风儿一吹，甩进池塘。洗洗干净，多么漂亮，洗洗干净，多么漂亮……”教师和孩子们围成圈盘腿坐下，每个人把左手放在左边同学的膝盖上，右手从自己的左手、前方、右（右边同学的左手）传递柳叶，循环感受《柳树姑娘》的旋律。孩子们在传递几轮之后，便已学会陆续跟着唱起来。

慢慢会发现有的学生在听音乐时会改变身体动作，或用身体动作对所听到的重音做出反应;还可以明显观察到他们在乐句结束时的肌肉放松状态。无疑这些是学生沉浸于音乐中并感受音乐的结果。

二、“甩开包袱”之不穿鞋子

“不穿鞋子，光脚上课……”“音乐老师疯了吗？”“男生的脚有多臭呀！”听到教师说下节课不穿鞋子上音乐课，孩子们你一言我一语疑惑不解地讨论开了。

为了孩子们能放松地感受音乐，更敏锐地体验音乐。让孩子们在音乐教室门口脱下鞋子，放到鞋架上，穿上轻便的袜套，再跟着轻松的音乐走进教室。孩子们在音乐伴奏下，找空间走走、转圈，并根据音乐力度控制脚踩地板的力度，一切都在没有教师语言的提示下完成。整个过程安静而轻松，孩子全身心地参与体验着。刚开始，孩子感到新奇而搞笑：有的孩子总是在音乐教室门口止不住的嬉笑;有的在走走、转转中会撞到一起。几节课适应下来，他们习惯于这样的方式来放松感受。体验音乐后，就迅速而有序地完成课前和课后的固定“仪式”了 ，也不再经常走走碰碰了。

如：“走走走，走起来”教師边弹琴边说，孩子们随着速度、力度的变化一会像小鸟般轻盈地飞、像小兔一样蹦，一会像大象似的迈步、像老虎一样威武地踱着。孩子们都在想象着音乐的形象，用自己的身体体验着音乐，个个都陶醉且享受着音乐带来的愉悦感。

“在本课程结束时，不是能使学生说‘我知道而是‘我体验到。以此引起学生的表现欲望，激活他们的情感世界，扩大他们的本能力量，并能迁移到生活中去。”如达尔克罗兹说。

三、“甩开包袱”之不带书谱

孩子们都空着手走进音乐教室，他们不知道今天音乐课的内容，也不知道会发生什么。就这样，孩子们带着美好的神秘感开始了他们的音乐之旅。

不带音乐书，也不发歌谱。取而代之的是大量的自制学具。自制学具包括：皱纹纸裹在筷子上的长飘带、氨纶布制作的弹力绳子、还有大量的球类。教师会在短暂的体态律动热身后，让孩子拿上合适的学具“玩”起来，在放松的“玩耍”中，体验音乐。教师和孩子们会在轻松、愉悦的环境中完成教学任务。

如为了感受学习音乐中的弱起，让孩子们用生活中的打蚊子——先抬手做准备，强拍拍打，孩子们拿着“拍子”忽上忽下、忽左忽右，专心致志、一丝不苟，想象着有趣的情景，不知不觉跟上了音乐律动，很自然地体验到相应音乐的特点。最后，教师会在屏幕中显示歌谱，便于孩子们理性对位理解。

实践证明，带着神秘感上课的孩子表现出更为积极主动的参与热情。孩子们会在良好的状态下体验音乐，感受肌肉紧张与放松程度的感觉，感受和表达自己的情绪，并通过身体动作使内心情感表现于外部世界。这会直接提高孩子理解体会音乐的效果，为教学效果加分。

两年里，在几个不同年级的班级里进行了实践，效果明显。这些孩子对比同年级的其他班级孩子：对音乐课的兴趣更强烈，音乐素养整体高一些，审美能力明显提高。音乐是听觉感受的活动，不是视觉活动，但是在轻松的环境下，通过多感官的参与体验，会使学生不仅听到，而且“看到”音乐的各个部分、不同声音和表现形态。这样的“甩开包袱”让孩子们安静地听，用心去体验和享受音乐的美，让教学过程和结果都变得很美好。