初中语文自主学习能力培养策略

涂建军

在传统的初中语文教学中，教师关注的重心是学习成绩，往往忽略了学生自主学习能力的培养，学生的主体地位在教学过程中没有得到体现，学生的学习行为很被动。现代社会对人才的要求越来越高，因此初中生需要不断提高自身的综合素养。而传统的教学模式显然不利于培养综合素养高的人才，难以适应现代社会的需求。由于初中时期是学生学习能力快速发展时期，因此教师应当加强对学生自主学习能力的培养力度。语文是锻炼学生综合能力的重要学科，因此教师应当注重学生语文自主学习能力的培养。笔者根据多年教学经验，总结出以下初中语文自主能力培养策略。

一、提升学生语文自主学习的意识

学习是伴随学生一生的活动，因此要提升学生语文自主学习能力，教师首先应当培养学生语文自主学习意识，使学生意识到自主学习对于提高语文素养的重要性。

在传统教学模式下，初中语文课堂主要由教师掌控，学生处于被动状态，学习状态相对消极。对此，教师要改变这种“教师为主”的课堂，可以在课程讲授过程中为学生预留充足的自主讨论时间，让学生充分地参与到课堂中，进而提升学生课堂参与度与主体地位。例如，在讲解《回忆我的母亲》一课时，教师可以预留15分钟的课堂讨论时间，让学生自主探究。学生可以分小组进行讨论，对该课文中的内容、描写方法等进行讨论。学生通过自主探究，自己组织语言进行表达，能够锻炼思考与分析能力。通过这种小组学习，学生不仅能够取长补短，发展自主学习意识，还能够提升与他人的合作交流能力。教师还应该引导学生进行课前自主预习，让学生养成自主思考及学习的习惯。如，在上《回忆我的母亲》一课前，教师先要求学生对该课文进行自主预习，了解文章的中心主题、大意、描写特点等。在正式讲授时，学生因为对课文比较熟悉了，就会带着问题有针对性地听讲，并把自己的想法与教师的讲解进行对比。通过这一环节，学生能够清晰地了解到文章的重点和精彩之处，并能不断改进自己不足之处。

二、 引导学生借助工具书和辅导书自主学习

学生或多或少会购买一些比如字典、辞典之类的工具书以及相关的辅导书，以辅助语文学习。不过，在具体的学习过程中，学生却往往会忽略对工具书和辅导书的使用，导致工具书和辅导书成了摆设，无法发挥辅助学习的价值。因此，初中教师在培养学生自主学习能力时，应当充分引导学生利用工具书和辅导书进行语文自主学习。

学生利用工具书进行语文自主学习主要是在课前预习方面。在进行课前自主预习时，遇到一些生字词，可以通过查阅工具书进行学习，然后根据教材辅导书对文章内容进行预习。教师在引导学生使用工具书和辅导书时，需要注意控制学生对它们的依赖性。有的学生在自主学习时，往往会自己懒于思考而过分依赖工具书和辅导书。如果学生没有进行自主思考与分析，而只是借助工具书和辅导书来对文章进行了解的话，自主学习能力就无法得到提升。例如，在學习《藤野先生》一课时，为了培养学生自主学习能力，教师应指导学生首先通过辅导书了解文章的写作背景，然后指导学生脱离辅导书对文章进行独立研读。学生在完成对文章的自主预习后，再参照辅导书进行更深入的学习。通过将工具书和辅导书融入到初中语文自主学习过程中，学生能够自行完成对文章的预习，并且可以提高学习的效果。

三、引导学生制定自主学习计划

从本质上讲，学生自主学习的过程是对自我思维进行整理的过程，但往往会存在由于目的不明确以及学习过程混乱而使自主学习效率降低的现象。因此，教师在指导学生进行自主学习时需要引导他们制定自主学习计划，使他们的自主学习过程规范化，以提升学生自主学习效率。

学生在制定自主学习计划时，首先要对整个语文学习过程所花费的时间进行规划，不能用太多时间，也不能用太少的时间。在对整体学习时间进行规划后，学生需要对学习的重难点进行确定，对于不理解的地方要反复探究，实在无法理解的，就标注出来，留待课堂解决或课后找老师单独解决。最后，学生需要预留出充足的反思时间对整个语文学习过程进行审视，并且针对疑难点进行重点标注。例如，在《我的母亲》一课的自主学习计划制定中，教师为学生提供了学习计划模板，模板中，学习总时长为30分钟，具体分为10分钟整体阅读、10分钟详细阅读、10分钟课后问题分析。总而言之，学生在制定计划时需要根据自我学习特点合理分配时间，以实现学习效率的最大化。

初中生养成自主学习能力，不仅有利于提升初中语文学习的效果，而且有利于他们发展终身学习的能力。初中语文教师在培养学生自主学习能力时，需要根据学生具体学习特点进行教学策略的调整。总之，初中语文自主学习能力的培养需要以学生为主体、教师为辅助来完成。