现代学徒制试点项目中教学管理的创新举措

【摘 要】江苏联合职业技术学院莫愁中专办学点在试点现代学徒制项目时，根据班级成员、人才培养方案、特色课程等方面的变化，对教学管理措施进行了调整和创新，取得了一定的成效。

【关键词】现代学徒制;教学管理;创新

【中图分类号】G717  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2018）84-0046-03

【作者简介】姜丽，江苏联合职业技术学院莫愁中专办学点（南京，210017）党委书记，高级教师，主要研究方向为职业教育教学管理。

自江苏省教育厅2005年7月颁布《江苏省职业学校教学管理规范》以来，经过十几年的运行，学校管理人员和教学人员已对相关条目非常熟悉，很多工作已经可以程序化开展。2017年2月，江苏联合职业技术学院莫愁中专办学点（以下简称“莫愁中专”）药学系申报基于现代学徒制的中药传统技能人才培养与传承试点工作，相关教学管理与以前或其他非现代学徒制班级有所不同，需要学校在改变的同时创新管理举措。

一、现代学徒制班级的成立

根据行业的特点，医药企业每年对新增劳动力的需求并不大，除非在企业扩大生产时才会有较大的需求，因此药学专业通过现代学徒制培养学生基本上是长期、小规模的培养。综合各方因素，莫愁中专药学专业在进行现代学徒制试点时，是在正常中等规模的常规班的基础上实施小班化选课跑班。

另外，医药企业一般是在当年或来年急需人才的情况下，才更有兴趣参与到校企共同培养人才中来。企业如果发展得比较好，人员稳定，有过良好的校企合作体验，也会一直坚持参与校企合作，共同实施现代学徒制。因而，莫愁中专试点现代学徒制是从高年级开始的。随着产业升级、设备更新、技术进步，目前医药企业的人才储备基本是从高职大专层次起步的。中专学生年龄偏小，知识技能还比较薄弱，与现代学徒制试点的要求匹配度不高，相比之下，五年制高职学生更符合企业的要求。

现代学徒制试点项目的学生选拔并不以成绩为唯一依据。我们建议那些选择直接就业或边工作边学习的学生参加现代学徒制试点项目，这些学生对企业来说相对穩定，企业获得回报的周期不会太长，有利于保持企业参与校企合作的动力。

莫愁中专目前与南京药业、同仁堂药业合作进行现代学徒制试点。这两家企业都在南京，发展态势良好，每年均有较稳定的人才需求，对于校企合作肯投入，能保证试点正常开展。莫愁中专2015级有4个药学平行班160多名学生，经过介绍情况、说明要求、宣传动员和面试挑选，确定了19名学生参加现代学徒制试点，签订了4方协议，成立了现代学徒制试点班级。

二、现代学徒制人才培养方案的修订

在校企双方都有合作意向的基础上，经过充分的交流，完成人才培养方案的修订。一要以学生为本，从学生的长远发展考虑，能使学生能力跨界迁移或深入提高。二要从企业需求出发，培养的学生能力要达到企业的人才标准，能用、好用。三要实现学校教书育人的功能，为社会和国家培养接班人。现代学徒制班级不等同于社会培训机构或企业的岗前培训班，既要有技术的传授，又要有技能的培养，还要有素质的整体提高。莫愁中专的现代学徒制人才培养方案先由系部和企业商议修订，然后上报教务处进行审核，确认合乎规范后实施。现代学徒制人才培养方案是在常规班级人才培养方案基础上修订的，公共基础课、专业平台课与常规班级没有区别，但在选修课和专业方向课、专业技能实训项目课上做了调整，对理论学习和技能实践的时间和交替方式做了调整，企业的要求更明晰了，学生专业实践的机会更多了。

比如“同仁堂”班确定从中药炮制、中药检测、传统中药制剂、设备等方面设置企业课程，与药品营销、药品检测、药物制剂等并列为药学专业的技能方向课程，更突出同仁堂企业的药材、产品、标准。1年分两个学期6个阶段进行：一是中药识别，考核方式是实地采药;二是中药炮制，考核方式是技能竞赛和药画制作展览;三是中药生产GMP认证，跟岗实习1周;四是中药制剂，考核方式是制作某规格药丸;五是中药检测，完成一份产品检测报告;六是设备维修和检测，在企业车间里完成。通过这种方式实现做中学、学中做，理论和实践相互交替、相互促进。

三、现代学徒制特色课程的建设

在现代学徒制试点中，企业要培养合乎自身需求的人才，要把企业文化、企业技术等传授给学生，这就离不开课程建设。课程建设中，教学要求和教材的编写以学校教师为主，因为教师更熟悉课程，在分析、归纳、总结方面更擅长一些，对课程开发流程更得心应手。另外，企业的领导、师傅和学校的教师都是企业特色课程开发的参与者，大家集思广益确定课程、编写教学要求、选择素材，经过整理、试用、修改，开发出特色课程。然后借助公司的力量加工、包装，可以满足精品课程建设的要求，也能实现网上共享。这些课程可能在学科的体系性上欠缺一些，但更贴近生产实践。

以试点项目中的“手工泛丸”为例，学校教师负责分析同仁堂药业涉及丸剂的产品，对小批量需求时可手工制作的药丸，从配方、步骤、评判标准等方面编写文字资料，并请企业老师傅示范操作，同时进行视频拍摄。借助高速摄像机和运动传感器对师傅的动作进行肢体、力度、方向的分析，由学校教师和文化传媒公司将视频和分析结果结合在一起进行剪辑，分段制作出微课，发送给学生学习和练习。这样的学习资源来自生产实践，便于学习，深受学生欢迎。

四、现代学徒制教学组织

学分制和信息化技术的使用给现代学徒制试点的选课跑班提供了可能性。4个平行班正常存在，德育课、文化课、专业平台课正常授课，试点班学生只是在学习选修课、专业方向课和专业技能实训项目课时根据自己的选择分班上课。在教务管理平台上增设跑班的课表、名条、地点，师生可以按表执行。

引进刷卡系统后，学生的考勤更为便捷。一方面由跑班任课教师和现代学徒制管理教师进行学生考勤管理，并将考勤结果纳入学生课程评价;另一方面，原班级班主任也能及时收到动态通知，同步对学生进行管理，并与学生的操行等级、学籍管理等挂钩。任课教师请假调课也要按流程进行，因为班级相对松散，不能出现教师空缺。任课教师可通过学习空间布置任务，在数据端掌握学生动态。

为保证常规班和试点班相互不干扰，编排课表时要同步。在四年级上学期，需要分开的课程不多，课时也不多，这样只要在编排课表时，各班都在同一个半天或同一天安排选修课就可以。在技能实训周可以和1～2个班同时开始，即使出现某些学生与原班不同步，因为耽误的课时不多，只要借助学习平台上的教学资源也可以把错过的课程补回来。

在四年级下学期，专业方向课程开始后，试点学生仍然是安排在相同的时间进行专业方向课程的学习。安排进度的方式最好一致，要么是每周某时段安排公共基础课、专业平台课，另一时段安排专业方向课和专业技能实训项目课;要么是学期某几周集中上公共基础课和专业平台课，另外几周集中上专业方向课和专业技能实训项目课。在开学初要和企业商议好，保证各时间节点有人、有场地组织教学。

五、现代学徒制校内教师的任务

现代学徒制试点项目实行“双导师制”。两个导师的工作安排，一种是学校教师参加公共基础课、专业平台课的授课，同时进行班级常规管理;专业方向课和专业技能实训项目课完全由企业师傅担任。还有一种是学校教师参与度更高一些，在专业方向课和专业技能实训项目课中也承担一部分授课任务。

目前莫愁中专处于现代学徒制试点初期，企业师傅对教学还不是很熟悉，也希望校内教师加强对实践环节的了解，因此學校在专业方向课和专业技能实训项目课中安排教师承担一部分授课任务，在企业授课时要求教师跟班助教。另外，还组织学生到企业实践。莫愁中专特别选派了专业功底深厚、熟悉行业和企业、善于沟通协调的教师加入试点项目的教学团队中进行教学管理。

学期课程授课计划主要由学校跟班指导教师完成。学校教师除了按学校的要求完成授课章节的教案、制作PPT等工作，也要指导企业师傅编写教案。

教师课酬费用的计算，一般按照如下方式处理：独立上课按正常课时计算，协助上课按附加课时计算，班级管理在不同时段按标准常规乘以系数的方式计算。

六、现代学徒制企业导师的管理

现代学徒制中企业的导师主要由企业管理，但因为涉及教书育人，所以学校必须参与导师的选拔。选拔要求包含：导师个人品德高尚、技术一流、善于表达、能主动传授技术。导师从只要干好自己的工作到还要教会学生岗位技能，工作难度加大了，任务复杂了，因此既要有相应的劳动报酬，还要在精神层面上让其有更多的获得感。莫愁中专不仅把导师看作企业外派人员，也当成学校的外聘教师，给企业导师发放了聘书，按外聘教师标准发放课时补贴。学校要求企业导师提供教学资料，协助学校开发相关课程，为学校教师参观学习提供帮助。

七、现代学徒制学生考核评价

现代学徒制试点项目强调工学交替、学做一体，对学生的考核不能由一张书面试卷决定，要全面反映学生的知识、技能。因此考核方案应该包含多个项目，比如书面试卷、口答问题、成果展示、数据报告等。还要编制不同的评价得分表，确定好各项目的权重，然后由导师、评委、同学参与不同项目的评判，最终得出考核成绩。

八、现代学徒制质量监控

现代学徒制试点项目中企业在教育教学方面的介入较常规班要多，由于企业与学校的文化和理念不同，因此学校对试点班级的关注度要提高，要重视教育过程的质量控制，发挥教改导向作用，及时指导企业改进教学。要进行综合性的教学质量检查，包括集中听课，检查教案、作业、学生工作页，检查阶段考核方案，召开导师、学生座谈会，开展有针对性的评教评学活动等。检查的项目虽然与校内教学常规检查相同，但关注更多的是试点项目的目标能否达成、学生的收获是否更大、学生综合实践能力和素质提高的效度等。

总之，在现代学徒制试点项目中，涉及教学管理的条目很多，各个条目还需进一步精细化，才能使校企合作更顺畅，形成多方共赢的局面。