在经典中浸润,在诗海中徜徉——浅谈开展经典诵读活动的创新途径

陕西省安康市汉滨区滨江学校 云 萍

每个民族，每个国家，都有一种气质，一种特质的民族传统文化。中华民族五千年的悠久历史，留给后人的不仅仅是四大发明，万里长城，丝绸之路和汉唐盛世，更多的是一种精神涵养——经典名篇。

全日制义务教育《语文课程标准》要求一至六年级学生诵读古今优秀诗文160篇。6—13岁是孩子们记忆力的黄金时代，在这个时期，如果孩子们熟读经典名篇，就会变得谦虚懂礼，学习能力也会与日俱增。正所谓“读经诵典，受益匪浅”！

经典诵读对于提高小学生语文素养，提高学生作文水平和记忆能力，丰富孩子的精神世界都有不可低估的作用。那么，小学语文经典诵读的创新途径有哪些呢？

一、确定小学生经典诵读梯级阅读书目

6至13岁这一年龄段正是儿童语言发展的关键期，因此，在推荐诵读书目上应遵循学生的年龄特点和认知特点，遵循教育性原则，益智性原则，趣味性原则，要为他们量身定制，符合童趣。故我们为学生推荐了《三字经》《弟子规》《笠翁对韵》《小学生必背80首古诗》等作为诵读内容。

二、晨诵午读、形式多样、激发兴趣

“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式。新教育认为：晨诵的主要目的不在于记忆知识，而在于丰富儿童当下的生活。

1.晨诵做到“六个结合”。

与“节气时令”相结合;二十四节气是最有中国味的诵读课程，是最富有诗意的课堂……以节气为线索，教师带着孩子们诵读古诗词，从立春开始感受春夏秋冬的轮回与更替，孩子们可以搜集近200首诗词，认识杜甫、李白等诗人，感悟生命的美好，体会时令的奇妙……

与“传统节日”相结合:围绕春节、端午、重阳、清明、乞巧等传统节日，以团圆、登高、孝敬、祭奠、感恩、明理为主题开展“传统节日”经典诵读活动。

与“每月一事”相结合“:每月一事”是新教育提倡的常态德育工作，将“每月一事”做成诵读课程，让“经典诵读”更显精彩，更有创新。

与“硬笔书法”相结合:以我校创建“陕西省书法特色学校”为契机，可以让学生通过汉字走进国学，增强对传统文化的亲近感。

与“传统文化社团”相结合:利用每周家长、教师社团日，鼓励学生背诵古诗文。背诵要求：心要专，眼要准，口要到。

与“语文教学单元主题”相结合:比如五年级下册第五单元的主题是：“走进名著”，单元教学目标是“要求学生在理解的基础上感受人物形象和人物性格，体验阅读名著的兴趣”。只有将语文教学同经典诵读有效结合，以读代讲，熟读成诵，才能让学生，体会感情，激发兴趣，爱上古典名著。

2.灵活多样的晨诵方式。

齐诵、师生诵、男女生分角色诵、配乐诵……多种方式交替进行，让学生感受到了读、背的乐趣，在愉悦的氛围中不知不觉达到了背诵的目的。

3.午读采用“两种模式”。

亲子共读：每学期开学伊始向家长推荐经典书目，向家长发放倡议书。通过制作“阅读手册”、与“读书卡”，写“读后感”交流共读收获，填写共读的感受，从而达到共读、共写、共成长。到学期末，学校评选出书香班级和书香家庭。

师生共读：凡是推荐给孩子的书，我都一一诵读，这样不仅可以交流分享，还可以反馈学生的读书效果。

三、跳蚤书市、资源共享

此外还可以采用共读与自读相结合的方式。班级建立“图书漂流站”，课余时间本班同学之间可以相互借阅。

为了让每个学生手中的书籍发挥最大的作用，感受“共享书源，共读经典”的意义，还可以开展“跳蚤书市”活动。既为学生们提供了一个书籍共享的平台，又引导学生们学会沟通和分享的乐趣。

四、激发学生热情，建立“经典诵读记录卡”

给学生发放“诵读记录卡”，把背诵的经典篇目分类别登记在表上，如：春夏秋冬的诗句、山水诗句、思乡诗句、梅兰竹菊诗句等，学生搜集、背诵到一定数量就可以成为“背诵大王”。《诵读记录卡》期末时装入个人成长档案。这样，人人都有渴望成为“背诵大王”的信心。

五、搭建诵读平台、展示学生风采

每学年学校举办“经典诵读活动”；结合梯级阅读活动开展“课本剧表演”、“飞花令”经典诗文朗诵赛等活动；结合学校创省级特色活动举行“古诗文硬笔书法比赛”、“古诗文默写”等读书竞赛；还可以利用“喜马拉雅”等录音软件录制“声律启蒙”、“诗之韵”等系列优秀学生诵读作品，并在学校微信公众号、班级博客和班级QQ群里宣传、展示学生风采。

总之，经典就是“最精粹有用的书”“最历久弥新的书”，引领孩子们诵读经典，走进中华文化是每一个语文教师的精神追求和责任。只有不断传承、不断创新，同新教育有效结合，才能让经典名篇的书香飘进校园每个角落，春风化雨般润泽每颗童心。