高中历史鉴赏式教学的实践研究

江苏省海门市证大中学 郁卫高

高中对于学生的整个学习生涯而言可谓是重要转折的关键时期，于个人未来发展以及就业选择都具有重要意义。时代飞速革新发展以及经济水平的快速进步，过往陈旧传统的教学模式及方式手段已然不再适应当前社会新型全面知识人才培养需求，教师应当立足当前发展趋势以及具体教育大纲，积极开展相关体验式教学，有力强化提升高中学生的相关历史意识，通过具体教学理论和实际应用相互紧密结合的方式增强学生相关历史意识以及历史思维能力，有效提升高中历史教学质量及相关效果的同时增进学生综合素质培养。

一、通过鉴赏教学真切认知历史

过去传统说教式教学，这对相对枯燥乏味的历史知识开展而言极容易促使学生产生一定抵触排斥情绪。教师应当切实端正自己对具体历史学科教学开展的认知理解，不应当仅仅简单将教学中心放置于概念机械记忆层面，应有更深层次的挖掘以及针对学生综合素养提升的相关措施策略。历史发展过程中的具体政治制度等相关探究摸索过程，与相关社会环境及具体条件变更作为教学开展过程中的一部分，教师可以通过现场教学方式的展开让学生更为全面立体的认知相关历史发展进程。例如，教师在带领学生开展进行相关《政治建设的曲折历史及其历史性转折》该部分知识内容时，教师可以通过具体鉴赏教学的方式引导学生更全面真切认知具体历史发展建设的艰巨性以及相关影响。可以通过借助多媒体信息化技术播放相关资料以及影视片段；组织学生，展开具体小组分析探究，使小组同学根据自身理解以及所学相关知识各抒己见。最后经由教师进行具体的总结归纳与相关点评，肯定学生正确认知的同时促使学生主观能动性的有力凸现，充分体现以史为鉴和以史为师的当前教学理论。

二、通过鉴赏教学承担历史责任

教育的主要意义在于育人，在具体实际进行高中历史教学进程过程中，教师可以通过鉴赏式教学的手段运用具体历史知识开展，引导学生在了解认知历史的同时借鉴历史并且从中吸取相关教训，并在具体参与投入学习过程中不断提升和完善自我，端正学生在当前社会发展水平以及社会矛盾存在下所需承担的相关责任，增强学生对具体民族和国家富强与社会责任感及使命感。例如，教师在开展进行《伟大的抗日战争》时，就是可以通过运用多媒体技术展示具体卢沟桥事变、枣庄会战的相关材料及影视片段，给予学生一定具体环境的代入以及课堂氛围的营造。当前素质教育号召理念提倡注重对于学生做课堂教学主体地位的凸显强调，教师应当给予学生一定自我展示以及独立思考的空间及机会，但并不意味着教师完全甩手，应当给予正确引导从而完成相关伟大精神力量的渗透教学，促使学生在正确历史鉴赏过程中感受体会民族精神的重要以及伟大，强化提升学生自身对社会责任感及使命感进而达到预期教学效果。

三、通过鉴赏教学汲取历史智慧

历史学科存在的意义并不仅仅简单是传承记载，学生可以通过具体历史学科学习能够鉴赏到激烈残酷的斗争、经济文化的兴盛以及历史任务的发展变更，在某一层面上而言历史是一本独特的教科书能够拓展学生知识涉猎的同时微妙传授相关历史智慧和增强学生历史洞察力。中华上下五千年，每一次变革创新都凝聚融汇着人类的艰辛与追求，对于后人而言无疑是一笔宝贵的财富，在此漫漫历史长河过程发展中学生不断汲取智慧结晶充盈自我历史学习能力。例如，在开展进行相关《“一国两制”的伟大构想及其实践》该部分历史教科知识内容时，教师可以在课前导入环节事先向学生展示相关葡萄牙侵占以及英国割地等史实发展，通过具体当时国情以及所处状况使学生更为立体真实地通过鉴赏学习到“一国两制的创造性”，强化学生国家荣辱观以及统一国土意识，有力保障学生复兴中华民族的责任心以及历史使命。

总而言之，鉴赏式教学在高中历史学科开展过程中的实际引入就当前时代发展现状以及新课标改革教育大背景而言都具有着一定价值意义。教师应当勇于打破过往传统教学以及陈旧教学模式理念的枷锁束缚制约，切实立足当前素质教育号召理念以及具体相关教学大纲要求，综合考虑学生所处年龄阶段的真实身心发展现状以及相关需求等多方面因素，运用鉴赏式教学等新型教学方式及手段为学生历史学科学习营造良好课堂氛围，更好的借助实际开展运用鉴赏式教学增进学生综合素质修养的提升强化。