对小学数学课堂教学中学生核心素养的渗透思考

福建省泉州市丰泽区第二中心小学 杜燕花

为了满足新课改要求，小学数学教师需转变教学方法与模式，突显学生课堂教学的主体地位，为提升小学生核心素养提供有利条件。随着教育事业的不断发展，培养学生核心素养的方法越来越多，在某种程度上小学生核心素养已经得到了有效提升，但为了满足现代化社会发展的实质需求，加大小学数学课堂教学中学生核心素养势在必行。

一、理论结合实践

首先，小学数学教师在开展数学课堂教学活动时，不能盲目采用传统教学方法，需将教学内容同实际结合起来，在保证小学生数学学习能力的同时加强学生数学实践力；其次，在数学课堂教学完之后，数学教师需大力引导学生到现实生活中探寻与教学内容相关的知识，以提升学生在现实中对数学知识的认识；再次，除了要展开最基础的课堂教学外，小学数学教师还需依据学生实际学习状况，合理的添加一些具有实践性的课程，使学生在时间中应用理论知识，进而加强学生的数学实践力；最后，在实际教学中能够引用新兴且具有较强实践性的教学方式，比如多媒体教学、情境教学法，使学生在实际情境中学会运用数学理论知识，这不仅可以提升学生学习数学的兴趣，还能加强学生实践能力，从而提升小学数学教学质量。

二、加强学生数形结合思想

首先，小学数学教师需结合小学生年龄特点，应用声音、图形等来吸引小学生的注意力，让小学生可以在短时间内集中精力投身到数学教学活动中，从而加强小学生学习数学的兴趣；其次，在数学课堂上讲解知识时，数学教师需应用图形把重难点内容展现给学生，使学生能够对重难点内容有直观了解，让学生更加容易掌握这些重难点内容，从而加强小学生数形结合思想；最后，小学数学教师能够把现实生活中的图形应用到数学教学中，以培养学生数形结合思想，让学生可以在现实生活中利用图形来学习数学知识。

比如，在教授北师大版速度这一知识点时，教师便能够结合现实生活中骑自行车的例子，让学生学习该知识点。当自行车骑得比较快时，便会超过其他同学，路边的大树向后移动的速度便越快；反之，则会被后边骑自行车的同学超过，路边的大树向后移动的速度减慢。也能够通过观察路边大树向后移动的速度来判断自行车骑行的速度，此时小学数学教师便可以向学生传授数形结合的思想，之后再举一些现实生活中的例子来巩固该思想。

如建筑工地中的三角支架，可以让学生学习到许多同三角形有关的知识，好比直角三角形、锐角三角形等。

三、利用教学内容培养学生核心素养

首先，小学数学教师需依据不同知识点培养学生核心素养；其次，需对教学内容进行全面解读，仔细分析教学内容，让学生能够了解每个知识点间的关系；最后，深度挖掘教学内容中所包括的核心素养因素，如此在实际教学中教师才会有效地提高学生核心素养。

比如，在对圆形这一知识点进行教学时，小学数学教师应先对其表层知识进行讲解，明确其教学内容，之后深度挖掘圆形知识，在课堂教授学生计算圆形面积的方法，促使学生能够准确高效的计算出圆形面积，从而加强学生数学问题优化能力，为提升小学生数学素养作铺垫。因此，对于小学数学教学而言，教师合理应用教学内容十分重要。

四、不断加强综合素质

首先，小学数学教师需不断加强自身教学能力（基础知识教学、重点知识教学、实践能力培养等多方面能力）。以期培养学生数学能力与素养；其次，教师需不断增强自身数学核心素养，提升自身职业道德素养和综合素质，为学生树立良好榜样，从而调动学生对数学内容学习的积极性；再次，小学数学教师需不断创新自身教学观念，并不断优化自身教学方法，尽量在课堂教学中将学生的主体地位彰显出来，加强学生自主学习能力，促使其主体地位存在的效用充分的发挥出；最后，小学数学教师需依据学生实际学习水平与认知能力布设课后作业，让学生在做课后作业中提升自身核心素养，从而保证小学数学课堂教学质量，为小学生日后全面发展作铺垫。

五、结束语

综上所述，受课程改革所影响，加强学生核心素养培养十分重要，其是推动学生日后全面发展的基础，也是保证学生能够有效立足社会的关键，因此，小学数学教师需给予学生核心素养培养高度重视，促使其存在的作用在小学数学中全面发挥出，为保证小学生数学能力与素养提供有效依据。