文道统一，让阅读更厚重

徐倩

【摘   要】  阅读是语文学习之本，如何在教学过程中让阅读更有滋有味是一种方法，也是语文课堂教学必须深入实践与研究的一项课题。本文，笔者借助对口单招班的语文课堂教学谈谈如何深入解读文本，以此促进学生阅读能力的真正提升。

【关键词】  阅读;对口单招;语文;课堂

在语文阅读教学中，“文道统一”是始终语文教师践行的重要原则。依据传统理念，“文道统一”注重文与道的融合，“文”强调文章的语言与写作手法，“道”强调文章的内容及感情。基于对口单招语文课堂中的教学策略而言，教师需要在课堂中严格遵循“文道统一”的理念，以培养学生语文知识学习能力与塑造正确思想情感价值为指导思想，引导学生深度解读文本，让阅读更加厚重。

一、立足整体，辨识细部

文本细读必须立足整体。基于“文道统一”原则的阅读具有一定的次序，在阅读教学中教师必须明确文本是一个系统结构，学生阅读的正确顺序应当是先整体再局部。辨识细部的前提，在于对整体的把握与理解，教师需要引导学生先对文本进行全面化的泛读，基于整体文本的掌握情况下，从整体的角度对细部进行深入探究。由于有了整体基调的理解与认识，学生对于各个局部的剖析将更加明晰，可以以此对文本获得全面而深刻的理解。

以《过秦论》为例，“仁义不施而攻守之势异也。”是整篇文章所论秦之过的重要原因，但是倘若在语文课堂中仅针对此句进行分析，难免过于单薄，尚没有什么说服的理据。在《过秦论》一文中，教师需要在课堂上立足于全文，分析其全文的案例、对比手法的基础上，详细解释为何有秦国“仁义不施而攻守之势异也”的说法。贾谊通过叙事作为论证的理据，首先在前文列举了大量无可辩驳的事实，从这些事实中得出共性问题，由此顺利成章，使理不讲而自明，理少讲却大明。教师在语文课堂中，需要把握好细部与整体间的统一，虽然细部需要仔细推敲，但只有立足于整体，才可以感受到更多层次、更加丰富的内容与意义。

在教学过程中，由整体到细部，再由细部到整体是教师对整篇文章的完整教学过程，在整体的感知基础上揣摩细部涵义，才会为学生的思考指明方向;跳出整体直觉，深入细部进行详尽探究，才可以使学生的理解更加深刻。

二、推敲语言，披文入情

语文课堂不仅限于文本的详解与掌握，还在于通过文本本身体味到相应的思想与审美，达到披文入情的目的。需要明确的是，作者在写作过程中为了准确表达自己的审美体验或内心感想，往往会精心锤炼语言，以自己认为最精确的语言进行表达，所表述的每一句话，每一项“矛盾点”都有其独特的寓意。由此可知，审美是精确的，学生在语文阅读时对于字句的推敲十分有必要。

戴望舒先生的《尋梦者》将作者的梦想写到极致，诗歌中运用了大量作者精心创造的语言，体现作者创作个性的精妙所在。例如起始句描绘“梦会开出花来的，梦会开出娇妍的花来的。”“开出花来”本已足够描绘梦想的美好，添加“娇妍”二字，更是深化了梦想的珍贵、脆弱，符合人们对珍惜之物的想象与理解，描绘力度恰到好处。再从句式本身进行推敲，为何作者不直接用“梦会开出娇研的花来”呢？反而重复了“开出花来”，表面看上去似乎有些重复、多余，为什么作者要这样表达呢？此时教师可以让学生将文中所有相似的句式替换成单一的陈述，不再以多层次描绘的方式呈现，然后再对修改后的诗歌进行阅读体味。经多次诵读，学生自然可以发现，戴望舒先生用递进的句式有层次地渲染了作者的感受与审美情趣。“梦会开出花来的，梦会开出娇妍的花来的。”就好像是一位画家在作画，本来用笔触勾勒出一朵花，然后开始在这朵花上泼墨上色，一遍又一遍地将色彩涂上去，略显苍白的花朵开始变得生动、娇艳。

这样简短、反复的句子，却打造出动态与递进的美感，在教师的引导下，学生对语言仔细推敲，会更加惊叹作者的思想。阅读课文，需要师生对语言保持敏感，抓住关键点披文入情，尤其对于表达矛盾的语句，更加有必要细心琢磨。

三、多元解读，文道相融

文道统一的另一个关注重点在于对文章的多元解读。多元解读主要从三个维度进行分析：首先，以文本层面进行多元解读，例如文本的复杂多义、文本的开放、不确定特征等;其次，以作者层面进行分析，文本作品富含一定的涵义，作者在创作时通常会以间接或暗示的方法将个人情感融入文本中，希望读者可以与自己产生共鸣;最后，从读者层面进行分析，读者的兴趣、经历、倾向不同，获得的体验也会存在差异。

“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，教师有必要在阅读课程中，引导学生对文本进行多元解读，实现“文道相融”的目的。譬如《亡人逸事》中对于“天作之合”的描绘，作者重点写了妻子的话：“假如不是下雨，我就到不了你家里来！”字面理解，即因为下雨，妻子才会由此机遇来到家中，是上天有意撮合为之。从作者本身理解，充分表达了作者对上天的感激之情。再从读者本身的理解出发，与其说作者在“谢天”，不如说作者在“谢妻”，充分展示了作者对于妻子的思念之情，蕴含了些许忧伤与无奈之情。

多元解读要求我们在细读时不拘泥于一个答案，语文本身就是开放的，蕴含个人趣味与审美所在的，教师需要尊重学生不同的体验，鼓励学生多角度分析。需要注意的是，对于文本的解读不能随意解构，应当以核心思想为指导，立足整体进行开放式解析。

所谓“统一”，即在文章解析或学习时，不应将文章的形式与思想分隔开，而应当以辨证的角度将其统一起来。对于对口单招语文课堂来讲，语文教师必须深入“文”与“道”之间的融合关系，在教学设计与课堂授课过程中强调“文道”统一的重要意义，将二者有机渗透到语文教学中，以此让阅读变得更加厚重，为学生带来更深层次的体验。