智慧理答，成就精彩

曹琳

【摘   要】  理答是课堂教学不可或缺的环节，通过对学生的理答，教师可以获悉学生的学习情况，有效地优化调整教学，提高课堂教学质效。理答反映了教师的教学智慧，睿智的理答能够助燃学生兴趣，助长学生思维，助推学生创新。

【关键词】  理答;融情性;启迪性;探问性

课堂离不开问答，有问必有答，有答必处理，教师对学生回答问题情况的处理称为理答，理答是课堂教学不可或缺的环节，通过对学生的理答，教师可以获悉学生的学习情况，有效地优化调整教学，提高课堂教学质效。理答反映了教师的教学智慧，睿智的理答能够激发学生兴趣，激活学生思维，促进学生创新。我在小学劳动与技术教学中，以理答为契机，通过“三性”理答，成就精彩课堂。

一、融情性理答，助燃学生劳动技术兴趣

“成功的秘诀在于兴趣。”生活水平越来越高，小学生的劳动意识和技术素养却越来越低，究其原因，是他们缺乏劳动与技术的学习兴趣。兴趣是提高学生劳动技术素养的关键因素，有了劳动兴趣，学生才会主动投入劳动实践，开展技术活动体验，提升劳动技术素养。因此，我们要把兴趣培养作为劳动与技术教学的首要任务。

小学劳动与技术课程标准指出：“以激发技术学习的兴趣为引导，培养学生对技术学习的兴趣。”劳动与技术课堂是师生生命成长的舞台，劳技教学不仅是知识与技能的学习，更是师生情感的沟通与共鸣的场域。劳技教学中离不开教师的理答，理答是一种对话教学，理答可以增进师生之间的对话，在对话中实现信息的传递与情感的交流。理答不仅仅是对学生答问的点评，更是一种师生情感交流的契机，教师可以借助对学生理答实施情感性评价，对学生进行情感熏染，营造良好的劳动氛围，催生学生劳动技术学习情绪。平等融情是有效理答的前提，平等对话是对学生的尊重，融情对话是对学生的情感关照。融情性理答旨在构建和谐师生关系，融情性理答要求教师在理答中融入感情，用自己的真情去唤醒学生劳技热情，激发学生劳动技术兴趣。例如，在教学《编船篮》一课中，我通过“篮子”的谜语引入，“这么难的谜语一下子就让你们猜到了，你真厉害！”在学生猜出谜底后，我抚摸着该生的头说，“让我们来欣赏一些漂亮的篮子吧！”在欣赏完之后，我趁机问：“这些篮子可爱吗？同学们想不想拥有一个自己的篮子呀？”“可爱！”“想要！”学生兴奋地回答，“这么可爱的篮子，老师也想要一个，那就让我们一起来动手做一个属于自己的篮子吧！”融情性评价点燃了学生制作篮子的兴趣。

二、启迪性理答，助长学生劳动技术思维

技术思维是技术素养的核心，劳动技能以技术思维为支撑。技术思维解决的是该怎么做的问题，是对具体操作的技术性思考。小学生处于思维发展的初级阶段，劳动技术课程的综合性增加了学生的思维难度，尤其是对技术思维提出了更高要求，甚至需要用到科学、工程、数学、美术等方面的知识去实现技术上的优化，因此，在学生劳动技术实践过程中，离不开教师的点拨与诱导，为学生的思维推波助澜。

孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”理答是对学生答问的诊断与评价，理答教学以问题的解决为指向，以思维的启发为宗旨，有效理答应当富有启迪性，对学生起到启发与指导作用，以帮助他们提高技术思维，优化劳动技术。我在劳动技术教学中，依靠启迪性理答，助长学生劳动技术思维。例如，在教学《编船篮》一课中，我在引导学生观察船篮后，向学生演示介绍了“挑压编织法”，同时提出：“在使用挑压编织法时，有什么技术要求吗？”“经线和纬线要依次上下交织，不能跳线。”聪明的学生甲回答道。“你说得真好，如果再将经线、纬线排列整齐些做出来的船篮就更精致了！”我边表扬边暗中启迪渗透了学生挑压编织法的技术要求，学生在动手制作时主动将技术要求融入实践操作。启迪性理答为学生的技术思维铺路架桥，巧妙地培养了学生的技术意识。

三、探问性理答，助推学生劳动技术创新

“创新是一个民族进步的灵魂。”我们要始终将创新作为教学的核心，在劳动与技术教学中“激发学生创造欲望，挖掘学生创造潜能，蕴育学生创新精神。”将劳动技术创新能力培育作为劳动技术素养的最高追求。

技术创新重在思维的创新，独创性与发散性是创新思维的重要标志，为了培养学生思维的独创性与发散性，我们要给学生自主思维的机会，引导他们发散思维，我们可以将理答作为创新思维培养的途径，通过探问性理答，助推學生劳动技术创新。探问性理答就是在处理学生问答时采用探问的方式，教师不给学生明确的答复，而是对他们进行提问，在探问中激发他们创新欲望，促发他们的发散思考。例如，在教学《编船篮》一课中，学生完成了船篮制作任务，我组织学生展示作品并互相评价，让学生说说船篮的优缺点，在学生展示交流结束后，我边评价边提出拓展性问题：“同学们制作的船篮都不错，不过，刚才都是使用了相同根数的经线与纬线，如果经线与纬线根数不一样你们还会做吗？”学生对该问题陷入沉思，“请大家想想该怎么办？能否创造出新的编织技术？”我没有给出学生答案，而是引发学生自主思考，点燃他们的创新火花，学生在深入探讨中再次创造出“挑一压三”“挑二压三”等技法。

理答，连接师生情感与思维的桥梁，让我们在劳动与技术教学中，通过融情性、启迪性、探问性理答，缔造智慧课堂。