小学高年级作文互动教学研究

潘晓霞

摘 要：在基础教学阶段，小学语文无疑是一门启蒙学科，它对学生的综合素质的培养以及文化素养的提升起着非常重要的作用。但是由于长期受到应试教育的影响，在学生的写作过程中存在着一些问题，比如感情表达并不是很真挚，行文思维并不是很流畅，写作内容缺乏一些创新思维等等，这些在小学语文作文教学中出现的一些现实问题成为广大语文教师共同研究改进的方向。

关键词：小学语文;互动课堂;教学研究

在新课标的要求下，小学语文中的作文教学受到了很大地重视，它对于学生创新思维的构建，身心的健康发展有着重要意义，同时写作的教学过程中，需要的是一种师生互动的活跃氛围，学生必须要参与进来，这其中老师的引导和鼓励就起着非常重要的作用，使得学生提升起学习兴趣，进而才能提升写作的水平。

一、小学高年级作文互动教学的意义

（一）有利于提高小学语文作文课堂教学质量。学生在进行讨论的过程中，可能会影响彼此的写作思路，学生之间的语言反应也会为学生的写作提供不小的影响，有利于学生的认知能力的提升，进而为学生的缺乏写作思路的学生提供一定学习的机会，有利于转化“学困生”，进而为小学语文写作课堂教学效率的提升奠定良好的基础。

（二）有利于学生提高社会生活的认知能力与应对能力。社会生活是学生写作的来演，因此当学生在进行互动的过程中，渴望得到同伴的认可，而且生生互动远比师生互动的效果更好，也更为亲密，便于学生从同伴那里得到写作的思路与方法，并进行有效的交流，从而慢慢的促进学生的沟通、合作能力的培养，为学生以后进入社会生活奠定良好的基础，也为学生进行语文写作积累生活素材。

（三）有助于培养学生的观察力、体验能力与写作思维能力。当学生在与他人进行交流的过程中，学会运用他们的眼光看待事情，而不是从自己的角度出发，提升学生的发现与解决实际问题的能力，懂得从不同的角度去观察与体验生活，有利于学生的社会发展能力的培养，同时也有利于提升学生的写作思维能力。

二、小学高年级作文教学现状

在目前的小学语文高年级作文教学中，老师缺乏对于学生的有效引导，并且平常的一些写作训练由于缺乏合理有效地安排，因此前后的衔接并不是十分的到位，这就大大的影响了写作的课堂的效率。老师更加注重的是让学生去写，可是在评判作文方面还有很大的欠缺，而评判作文才是学生提升写作能力最为关键的一步，学生只有在知道自己写作中存在的问题后才可能在后面的联系中加以改正，并且提升自己的写作能力。

目前老师在写作课前的备课中更加趋于流程化，课件设计的缺乏一些创新点，并且现在的写作课堂中，更多的是停留在一种传统的学生被动的听老师讲课的阶段，因此学生更多情况下是处在一种封闭的环境之中，少了很多与老师之间的互动过程。除此之外，目前的写作文体也过于单一，老师更多的是让学生去练习写记叙文，可是忽略了应用类写作的训练，从而致使一些学生在写一些应用性很强的文章时出现了连格式都出错的问题。

三、小学高年级作文互动开展策略

（一）看一看，细致入微。写好作文的关键便是先学会看作文，要学会借鉴他人的思路，其他人在写作文时全文的中心思想以及行文思路是一篇文章的精髓所在，我们要先学会这种构思过程，这是写作的基础。然后需要看的便是文章中的一些优美词句，比如一些经典句式的运用，一些形象生动的修辞手法也是为文章增色所必不可少的内容，因此这就要求我们看他人的优秀作文时要仔细，只有细致入微的去分析好文章，自己才能写出类似的好作文，也便是在学习中进步，在细致中提升。因此教师在以后的语文写作教学过程中，应当向学生推荐一些优秀的文章，让学生进行合理的借鉴，培养学生的模仿能力的同时，也为学生营造良好的语文阅读氛围，进而为学生接下来的语文写作奠定良好的基础。

（二）讲一讲，取长补短。老师是小学课堂写作的掌舵者，如何很好的指导学生进行写作练习是老师们共同探讨的问题，学生的写作思路往往都会相对局限，无法有很好的创新思维，他们更多的是停留在对于现有知识的认知上，因此这就需要老师多向学生讲授一些新的写作思路，开阔学生的眼界，学会取长补短。大部分学生语文写作能力并不健全，因此教师在进行写作教学的过程中，应当给予学生适当的引导，创设教学情境，让学生在情境中提升创新思维，进而弥补自己在写作中存在的缺点，进而为小学语文写作教学效率的提升做好铺垫。

（三）想一想，融会贯通。老师在授完课之后，学生需要做的便是将老师上课所讲的内容进行整理，思考，然后做到融会贯通。学会整理是对于小学生综合素质的一种锻炼，这其中的归纳总和能力的培养是小学生最为缺乏的。一节写作课完毕之后，并不代表学生的写作能力就能得到提升，还应当发挥学生的主动性，让学生依靠自己的语文学习能力，并结合自己的实际生活经验，想一想，将自己在课堂上所学的写作知识进行有效的梳理，并提升学生的语文写作能力。

（四）寫一写，力学笃行。归根结底写作的最重要环节还是学生的自己动手下笔的能力，要勤加练习才能在有效时间之内完成题目所要求的写作任务，只有在一次次的写作之后，学生才可以真正知道自己的不足在哪里，从而进行有效地改正提升。因此无论教师在课堂上如何的进行讲解，学生做再多的总结，依然不如让学生进行实战演练，在真实的写作中了解自己的优点与不足，进而全面的促进学生的语文写作能力的提升。

在小学高年级的语文写作教学中，师生互动是最可以调动学生学习积极性的一种方式，同时老师要让学生懂的如何学会自己去分析，学习。写作是一个循序渐进的过程，只有找到方法一步步的稳扎稳打，才能取得实质性的进步。

参考文献：

[1]任雪娟.新课标下小学习作练习的问题与对策.[J].吕梁高等专科学校学报，2016（2）.