还原数学生态 关注学生成长

秦刚国

摘 要：随着素质教育理念的不断推广，现阶段的学校课程教学过程中越来越重视对学生自身潜能的挖掘和学生的个性化培养，而要充分挖掘学生们的学习潜能，促进学生们的个性化发展就要充分重视初中数学课堂的生态化建设，让学生们在一个生态化的数学知识学习环境中，充分发挥自己的主观能动性，促进自身的全面健康发展。

关键词：初中数学;生态化课堂;教学实践

生态化教学理念是一种以生为本的课堂教学理念，要想构建生态化的初中数学课堂，就要充分发挥作为课堂生态主体的学生在课堂参与过程中的积极性，充分激发学生们的思维活力，调动学生们的课堂情感，促进生态主体的活力迸发，实现数学课堂的整体性、动态平衡性和合作性建设，提高数学课堂教学质量，促进学生们的全面健康发展。因此，构建生态化的初中数学课堂不仅是新课标对初中数学教学的要求，也是培养适合时代发展需要的高素质人才的必由之路。那么在初中数学课堂教学过程中我们该如何构建一个生态化的数学课堂呢？下面我将结合我的教学实践从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。

一、创设生态情境，激发学生活力

情境是学生们展开知识学习活动的外部环境，也是学生们主观能动性激发的外在条件。因此，要构建生态化的初中数学课堂，我们不妨以情境教学的方法展开数学知识教学活动，让学生们在原生态的数学知识学习环境中，充分发挥自身的学习潜力。

例如：在《两条直线的位置关系》一课的课堂教学过程中，我就是构建生活化的教学情境的方式促进生态化初中数学课堂的构建的。

首先，我问学生们：“根据你们所学的知识告诉我，什么是直线？”在从学生口中得到问题的答案之后。我又利用多媒体电子教学设备是出示了“柏油马路”“纱窗放大图”等图片，并问学生们：“你们认为两条之间存在哪些位置关系？”“平行、垂直”学生们回答。“那存不存在不垂直也不平行的情况呢？”我继续问道。“存在”学生一边说，一边用手势比画着试图解释清楚。“对的，在同一平面内这种不具备平行关系的两条都是相交的，垂直是相交的一种特殊形式。”我说。接着，我引导学生们画出一组平行直线和一组相交直线，观察它们的位置关系。

在这一课堂教学过程中，我利用图片教学的方式为学生们营造了一个生活化的数学知识学习情境，唤醒了学生们沉睡的生活经验，激活了学生们的生活情感，促进作为生态主体的学生的活力迸发，推动了生态化数学课堂的构建。

二、小组合作教学，营造互助氛围

生态系统具备整体性和动态平衡性特点，在一个生态系统之中，各个生态主体之间是相互依存、相互合作的，任何一个生态主体的消亡都会导致巨大的生态变化。因此，要想构建一个生态化的初中数学课堂，我们也要推进初中数学课堂的整体性建设、形成合作互助的知识探究氛围，达到课堂教学过程中各生态主体之间的动态平衡。

例如：在《感受可能性》一课的课堂教学过程中，我就是以小组合作教学的方式促进课堂生态主体之间的相互合作的。

首先，我将学生们分成了人数适宜的学习小组。然后，我让学生们以小组为单位分析如下事件发生的可能性并总结“随机事件”“确定事件”的定义。

（1）太陽从东方升起。

（2）抛一枚硬币，正面向上。

（3）天气预报明天下雨。

（4）抛一枚骰子，点数是10。

（5）学校周末放假。

在接下来的教学过程中，学生们通过对上述问题进行探讨和分析，初步感知了事件发生的可能性间的不同，达到了知识学习目标。

在这一课堂教学过程中，我以小组合作教学方式促进学生之间的交流与合作，推动了数学课堂的整体性建设，促进了生态化初中数学教学课堂的形成。

三、建设开放课堂，丰富课堂实践

一个生态化的初中数学课堂应该是一个开放化的数学课堂。因此，要想构建生态化的初中数学课堂，就要在强化学生们的数学课堂参与的同时尊重学生们的课堂主体地位，以学定教、丰富学生们的数学课堂实践，增加学生们的切身体验体会。

例如：在《探索三角形的全等条件》一课的课堂教学过程中，我就是以组织课堂实践的方式，促进生态化数学课堂的构建的。

首先，我让学生们用剪刀和卡纸等工具制作一对全等三角形。然后，我让学生们和同桌一起，观察手中的全等三角形，以比一比、量一量、看一看等方式总结全等三角形应该满足的条件。在接下来的教学过程中，学生们有的以同桌互换一个三角形的方式通过找不同，得到了全等三角形应满足的条件。有的以测量全等三角形的方式得到了三角形全等应满足的条件。

在这一课堂教学过程中，我以组织课堂实践活动的方式，促进了数学课堂的开放化建设，充分发挥了学生们的聪明才智，促进了学生们的个性化发展，实现了生态课堂构建目标。

总之，要构建生态化的初中数学课堂，就要在初中数学课堂教学过程中，充分重视课堂的情境化、合作化和开放化建设，促进作为课堂主体的学生课堂参与积极性的充分发挥。

参考文献：

[1]王菲.教育生态学视角下初中课堂管理研究[D].青岛大学，2018.

[2]刘洪超.构建初中数学体验式生态课堂理论与实践研究[J].数学教学通讯，2017（32）：30-31.