有关情境教学在初中数学教学中的实践

焦玉婷

摘要：教学情境是教学的情感环境和认知环境的综合，是学生学习的背景。创建合适、有效的教学情境可以促进学生上课学习的效率，提高学生对知识的理解程度，并且还能实现学生创新意识的觉醒，促进学生自主构建学习框架，体验到数学学习的用处，激发学习的热情。

关键词：初中数学；情境教学；数学教学

为了更好地改善教学方法，老师应该在分析学生和教学内容的基础上改进教学方法，让教学方法更贴近学生的生活实际，用最通俗易懂的语言和教法让学生理解和吸收。这样的方法才能够让学生真正接受。本文根据目前我国初中数学教学的现状，对如何利用情境教学提高初中数学教学效率以及加深学生对知识的理解，提出以下几点方法：

一、教师要重视学习环境在教学过程中的作用

现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中樹立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。

二、教师要重视学习环境在教学过程中的作用

通过创设良好的情境，激发学生学习的氛围，提高学生对情境内容的兴趣。鼓励学生积极的参与到情境构建中，实现学生的人际关系的提升。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。所以教师在教学的过程中应该本着积极向上的教学态度，提高自身的知识量，精心设计教学环节，提高教学的生动性，严谨、认真，这样才能提高教师在学生心中的形象，树立起教师的威信，才能实现对学生的号召性，引起学生的共鸣。通过和学生之间的和平、平等的交往实现学生对教师的信任的提升，并激发学生的上进心，实现学生主动积极的参与到学习中。

教师应该在教学中，鼓励学生发表自身的观点、即便学生说的不正确、不严谨，也要尊重学生，让学生充分的表达自己的观念，保护学生的积极性。通过建造和谐、平等的学习氛围，给学生提供充分发展自身个性的空间。在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，逐步提高学生参与学习活动的质量。

三、以鼓励为主，激发学习热情

学生学习的积极性与教师的鼓励密切相关，教师一句鼓励的话语往往会让学生保持愉快的心情和端正的学习态度，因为教师的肯定就是学生最大的满足和学习的动力。因此，在教学活动中，教师要多看到学生身上的闪光点，以鼓励为主，当学生发表一些自己的看法和思路时要给予肯定和赞赏，另外，教师还要看到学生微小的进步，多用鼓励性的话语，比如，“你表现得真棒！”“你又进步了！”“老师就喜欢你这样的学生。”这样学生就会从教师的话语中得到满足和力量，让学生感受到教师的关注和关心，从而更努力地奋斗、拼搏。

总而言之，教学改革是一个漫长的过程，任重而道远，我们要坚持不懈，积极总结，努力探索，让学生自发地投入到学习活动中来，享受学习带来的快乐。

四、利用多媒体进行教学

多媒体是新时代教学下比较新颖和流行的教学方式。初中生的学习积极性有时候不是太高，如果没有一些新颖的东西，很难吸引学生的眼球和注意力。初中数学的特点是比较严谨但略显枯燥，很多学生会在课堂学习中失去乐趣和信心，这就要求初中数学老师不仅要完成数学内容的讲解，还要讲解得有声有色，结合情境，让学生在数学教学中能够感受到其实用性和通俗性。初中数学老师可以把多媒体融入教学中，比如说，在学习几何题时，老师可以利用多媒体来展示，尤其是将一些活动与生活中的实例结合的情境应用题利用多媒体在课堂上展示出来，这样既有利于使学生清晰易懂，又有利于老师作图。在初中数学中一些重难点知识的讲解中，初中数学老师利用多媒体能够更好地提高学生学习的热情以及对知识的深入理解和分析。就比如在圆的学习中，单单是画图就会占用课堂很大一部分时间，多媒体展示出来的图形更加形象直观，颜色可以很好地区分开易错点，在全等三角形的学习过程中，有效地利用多媒体可以让教学更直观。总而言之，多媒体的引入能够更好地提高教学效率，让学生对知识的理解更加深刻和形象。

五、设计类比型问题，培养学生的类比、归纳能力

利用设计的类比型问题，引导学生开展各种类比、归纳等丰富多彩的探索活动，鼓励学生进行一般与特殊、无限与有限等的类比，以达到培养和发展学生创造性思维的目的。学习有理数混合运算法则，可类比小学数学的混合运算法则；实数的混合运算法则，可以类比有理数的混合运算法则；乘方的意义.可以类比乘法的意义；二兀二次方程的意义，可以类比一元二次方程的意义；分式的基本性质、运算法则，可以类比分数的基本性质及其运算法则等等。

总之，初中数学情境课堂的推动不是一朝一夕的事，这需要广大初中数学老师在研究课本和学生的基础上结合生活实际，有效地将知识与情境结合起来，在实现情境教学优化辅助课堂的同时又不显得累赘繁琐。作为初中生，一定要积极配合老师的教学活动。情境教学在初中数学中的实施还有很多不完善的地方，这还需要广大初中数学老师和学生共同努力。

参考文献：

[1]高育梅. 初中数学情境教学的有效性研究[D].上海师范大学，2009.

（作者单位：江西省德兴铜矿中学 334200）