中学化学教学中的德育实施策略例谈

徐正群

（江苏省前黄高级中学，江苏 常州）

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年思想道德建设的若干意见》指出，教育应当坚持育人为本，教育、引导学生树立中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，努力培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义接班人。在新课程改革逐步推向深入的背景下，教育部《普通高中课程方案（实验）》《普通高中化学课程标准（实验）》的实施意见，无不将三维价值观体系中情感领域的科学态度放在首位[1]。在新课程背景下推进教育教学改革的实践过程中，在化学教学中开展德育对学生的发展、对执行教育方针不仅具有前瞻性，也必将产生深远的影响[2]。如何在化学教学实践中贯彻《中央加强未成年人思想道德建设的若干意见》精神，实施新课程理念，是每一个工作在教学一线的化学教师的当务之急。

一、利用化学史进行优良科学品质的教育

在化学学科的发展史中，伟大的化学家们在科研实践中表现出的科学精神本就是化学教学德育工作的优良素材。例如，从1813年英国化学家戴维对氟开始进行研究到1886年法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间许多科学家付出了艰辛的劳动，多人中毒，甚至有人为此献出了宝贵的生命，都充分体现了他们严谨的科学精神和为科学献身的高尚的道德精神。诸如上述化学德育资源，一经充分挖掘，既可以让学生获得探求知识的方法，又可以让学生习得解决问题的科学态度和科学精神，对于学生的继续学习和研究具有非常重要的现实意义。

二、通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育

讲授碱金属相关知识内容时、介绍我国著名化学家侯德榜以及侯氏制碱法。在教学实践中，笔者提问古代中国在化学发展史曾经作出过哪些伟大的贡献时，有同学大声地回答出：“四大发明中造纸术和火药都是在化学领域取得的成就。”但也有学生小声嘀咕：“中国曾经取得如此辉煌的业绩，可毕竟至今都没有一个中国人获得诺贝尔化学奖啊！”鉴于此，笔者立即组织学生，讨论导致这一现象的可能的深层次原因。在学生充分讨论的基础上，笔者总结道：“化学曾是中国的骄傲，但它在中国的发展又受到社会发展水平的限制。目前，在很多领域科学领域，在很多优秀的科学家（化学家）的引领下，我国已经处于世界前列甚至领先地位，如人工胰岛素合成、航天飞机新型燃料发明，等。封建社会的闭关锁国造成了我国在科学技术上的落后，我们更应当从现在开始，努力学习，发愤图强，为祖国，为人类作出更伟大的贡献。”

通过本次课的实践，可以看出：德育（爱国主义教育）和学科教学的结合没有固定的模式。充分地挖掘德育资源，注重生成性课程资源尤其是德育资源的开发，应当成为每一个化学教师思考和实践的方向。

三、充分挖掘和利用教材中的德育因素

“教学永远具有教育性。”在化学教学中，注意挖掘和利用教材中的德育素材，对学生进行思想和科学素质教育。例如，在教学中，要贯彻理论联系实际的教学原则，融化学原理和规律于工农业生产实际和社会生活的中，一方面让学生了解学习化学知识的重要性，另一方面要用具体生动的事例向学生证明，我国的化学科技工作者为社会主义现代化建设作出了重要贡献，取得了举世瞩目的伟大成就，以此来激发学生热爱社会主义的朴素情感。再如在学习高中化学必修第1册《绪言》部分时，要紧密联系我国现代化学所取得的伟大成就，阐述事实，客观分析，积极引导，增强学生的民族自豪感，激发他们的爱国主义热情。

四、结合环境问题教学，培养学生的社会责任感

环境问题已经成为当今世界各国都非常关注的话题，身为化学教师应当发挥学科优势，在教学中适时渗透环保理念，培养学生的环保意识。众所周知，臭氧层受损，温室效应作恶，我国太湖蓝藻爆发，美国的光化学烟雾事件，日本的水俣病等，都与工业“三废”不合理处理有关。上述触目惊心的事实应当引起全社会高度的重视，也提醒化学教师必须更加清醒地明确自己肩头的重任，明确化学课堂上贯穿德育的迫切性。

五、借助化学教学，树立学生辩证唯物主义的观点

世界是物质的世界，化学变化也不例外。各种物质相互依存构成丰富的物质世界。在化学反应中，反应物的性质是内因，是化学反应速率的决定性因素，而外界条件是外因，是影响性因素。再如在高中化学“氧化还原反应”这一教学难点中，教师可采用对比、联想、浓缩、提炼等方法，使氧化与还原、化合价的升与降、电子得与失等诸多概念，清晰、明了地被学生所理解和接受，让学生从对比中领悟到“对立统一”“物质不灭”等辩证唯物主义思想，锤炼学生的科学思维，提高学生的认知能力。

综上所述，化学学科包含着诸多德育因素，蕴藏着诸多德育资源，在化学教学中渗透德育，必将对促进学生的全面发展，全面推进素质教育产生重要的积极影响。