在现代汉语中寻找文言的痕迹

徐聂平

（湖南省衡阳市成章实验中学，湖南 衡阳）

怎样才能教活文言文呢？我认为最基本的一个原则就是：用语言来教语言。看似简单，其实仔细想来我们又有几个教师是真正在用语言教语言呢？将文言文教学公式化，将重难点的词语考试化，让鲜活的语言枯萎，成为了我们教学的常态。我们必须打破这一现象，积极地探寻出路。因此我在日常教学中总结了几点教学方法。

一、文言词语的解释要与现代汉语中的词语互动

这里所说的互动并不是指用现代汉语直接解释。如：语文版八年级《小石潭记》中的“蒙络摇缀”四个字的解释是重点也是难点，课文注释中的解释分别是：遮掩、缠绕、摇晃、连结。这样直接用现代汉语解释让学生觉得拗口，但如果老师将文言词语和注释中间搭一个桥梁效果就不一样了。在解释“蒙”时引导学生想到“蒙面”一词，学生恍然大悟后脱口而出：遮掩。其他三个也是这样，教师分别提示：脉络、摇晃、连缀。还有一个比较典型的例子。如：语文版七年级《黔之驴》中的“稍近益狎”中的“益”字的解释是“更加”。如果直接给这个解释学生的脑海里其实是一个大大的问号，但如果老师要求在联系上下文的同时出示“精益求精”，学生自己就能推断出“益”字是“更加”的意思了。学生对这些词的理解就有了一个语言的基础，而不仅仅是死记硬背。这就是我理解的用语言来教语言。这样的例子在文言文中比比皆是，需要教师去引导，而学生一旦掌握了这种方法，文言文的学习就鲜活了，轻松了。

二、文言中的词类活用的理解可借助沿用至今的成语理解

词类活用在文言教学中一直是一个难点，而一些现代汉语词语中词类活用的例子不多。这时我们就要借助成语了。名词活用作动词。一个名词，在某个特定的语言环境中，如果它出现在动词应当出现的位置上，在意义上又不能用这个词本身所固有的意义把句子解释通，而应当换成一个与这个名词直接有关的动词或动词性短语的意义来解时，就可以说这个名词活用成动词了。共分三种情况：名词的使动用法；名词的意动用法；名词活用作一般动词。

1.名词的使动用法

名词的使动用法，就是使宾语所代表的人或事物成为这个名词所代表的人或事物，其结构为：名词+名词（代词），前一个名词用作动词，可译为“使……”这类用法在《成语》（指《汉语成语小词典》，下同）中仅有4例：①报仇雪耻，②祸国殃民，③脍炙人口，④痛心疾首。

2.名词的意动用法

名词的意动用法是把它后面的宾语所代表的人和事物看作是这个名词所代表的人或事物，结构为：名词+名词（代词）前一个名词作意动，在《成语》中仅发现1例：草菅人命。

3.名词活用作一般动词

所谓名词活用为一般动词，就是指名词活用为动词后没有使动用法和意动用法的现象。此情况在《成语》中较多，可分为以下几类：（1）副词+名词；（2）名词+名词；（3）几种特例。

（1）副词+名词

副词在句子中一般只作动词或形容词的修饰语，名词放在副词（主要是“不”）的后面，便具有了动词的性质，活用为动词。《成语》中共有此类例子12个：

不胫而走，不稂不莠，密云不雨，不毛之地，不情之请，莫名其妙，华而不实，不世之功，不翼而飞，不衫不履，先礼后兵，言必信行必果。

（2）名词+名词

两个名词（或名词性短语），如果既不是并列结构，又不是偏正结构，就只能是由其中的一个名词活用为动词，形成主谓或动宾结构。主谓结构在此情况下，一般是第二个名词活用为一般动词，《成语》中共9例：

车水马龙，身体力行，心猿意马，一诺千金，人人自危，甚嚣尘上，人寿年丰，蒸蒸日上，如日中天。

借助这些成语，学生对词类活用的理解会更形象一些，而不用教师次次讲、天天讲、年年讲了。

三、文言句式的理解要与现代汉语互动

在教学文言文时除了有词语的障碍外还会有句式的障碍，从而影响到学生的阅读。文言文的特殊句式常见的主要有判断句、省略句、倒装句、被动句四种类型。其中倒装句（倒装句是与现代汉语语序不同的句子。文言倒装，是指句子成分与现代汉语的习惯位置不同。分为宾语前置、介词短语后置、定语后置、主语后置。）对学生的阅读有较大的影响，尤其是宾语前置影响最大，需要教师引导。

比如：语文版七年级上册《陋室铭》中的“孔子云：何陋之有？”的解释。书本上的注释是：“有什么简陋的呢？选自《论语·子罕》篇。之，助词，宾语前置的标志，表倒装。”我相信学生看了这个注释后是陌生的，然后就是死记硬背，殊不知这种句式在现代语言中经常用到，学生非常熟悉。比如：“何罪之有”。一提到这个词我相信学生会有醐醍灌顶之感。教师问是什么意思，学生脱口而出，有什么罪的呢？教师在学生理解的基础上只要稍稍解释“之”是宾语前置的标志，学生就明白了。教师的教学可以有事半功倍的效果。

学习文言文可以增加学生的文化底蕴，培养语感和思维，提升精神品格。为了让学生将文言文学活，教师要充分发挥教师的主导作用，积极地将文言文与现代汉语联系起来。让学生在现代汉语中寻找文言的痕迹。这样，学生学习文言文就有了一个坚实的基础，既能增加学生的学习动力，也能提高学生的学习效果。在学好文言文的同时也能促进学生对现代汉语的积累，加深对现代汉语的理解。