高中音乐特长生钢琴演奏能力的提高分析

高晓南

（德惠市第二实验中学，吉林 长春）

音乐作为体现人们精神方面的一种艺术形式，随时间的推移，其已经逐渐形成一套较为完整的乐理框架，其所具备的感知性、通用性等特性使得人们通过音乐将自身情感流露、思维表达得以全面实现；其可看作是满足人类精神境界需求功能的一项社会共同语言。近年来对素质培养力度的进一步增加，使得越来越多的高中生能够通过学习自己热爱的音乐来参加艺术高考，而钢琴演奏能力作为高中钢琴音乐特长生的基本能力，其是整个艺术开始的重要组成内容，因此结合实际对当前高中音乐特长生钢琴能力做好全面的培养和提高，不仅对我国高中音乐特长生后续发展有着极为重要的促进意义，更对我国相应高中综合教育水平有着极为重要的提升作用。

一、注重学习目标的合理性

高中音乐特长生在日常钢琴学习过程中，应注重对自身学习目标进行合理划分。结合近年来相应高考意识要求来看，大部分院校考查的重点主要倾向与对学生自身音乐素养以及钢琴演奏过程中的情感流露状态，因此根据实际情况相应特长生在进行日常学习训练过程中，应注重在掌握钢琴演奏技巧的基础上，对所要学习以及弹奏的音乐作品进行全面分析，明确其创作背景以及深层次主体内涵，确保自身能够完全体会到作品中所蕴含和传递的具体情感信息。在整个演奏过程中设定分项目标来对自身情感表达能力做实时锻炼，以此确保其对钢琴基础运用演奏的流畅性和专业性，整个演奏过程能够融入自身情感[1]。

二、高中音乐特长生钢琴演奏能力提高方式

1.明确层次划分

从教师角度出发，提高高中音乐特长生钢琴演奏能力，必须结合实际做好层次划分，因材施教开展对应教学工作。当前高中阶段学生处于青春期，本身性格及兴趣存在一定差异性，自身音乐素养也很难形成一定的标准，比如部分学生在幼龄时期便展现出较高水平的音乐素养，从小开始接触钢琴，钢琴演奏期间对钢琴曲目理解以及演奏过程中该如何进行情感表达已经有一定基础，而部分学生则是在青春期才开始接触钢琴，整体起步较晚，对钢琴所需基本功都尚未完全掌握，整体音乐素养相对也很难得到体现。因此在教学期间对其做好层次划分，结合自身基础特性来制定不同的具有针对性的教学方案，是确保高中音乐特长生钢琴演奏能力可以不断得到提高的关键条件。与此同时在学生学习过程中，所出现不同学生对教材的不适应造成整个接受过程及后续演奏训练出现问题相对想多的现象，教师也应在第一时间做好措施布控，因材施教来确保学生整体学习效率。

2.演奏能力的持续性培养

注重高中音乐特长钢琴演奏能力的持续性培养，明确钢琴演奏本身是在建立在基础演奏技巧上的。因此在此期间相应音乐特长生应做好对基本功的练习，确保深层次理解钢琴演奏的关键要点，在技巧掌握牢固后，对相应钢琴作品可进行全方位的情感分析，融入自身理解去进行演奏。在实践期间，教师与学生应做好有效交流，在此基础上教师可通过举例或是自身经历来做对应的引导工作，使学生可以找到适合自身的演奏能力提升方法规律。

3.课时分配合理性

按照当前高中音乐特长生考试主要是对考生文化及音乐专业素养所进行的特殊考试，以此为前提学生在备考期间应做好对相应课时的合理分配，平衡文化课与音乐专业课的计划安排，确保自身文化素养与音乐专业素养可以形成协调性发展，注重钢琴演奏练习的效率性，以此为自身演奏能力提高提供一定参考依据。

4.加强学生心理建设

高中音乐特长生钢琴演奏能力不仅是其自身音乐水平的体现，其更涉及到自身心理素养，比如在进行艺考期间，相关评审对考生临场发挥极为重视，部分学生日常演奏表现极为优异，但在考试时往往会出现过度紧张、焦虑等现象，使其自身演奏水平无法正常发挥；这种因为自身心理素养不够，心理建设不达标的问题，也是其自身演奏能力存在缺陷的直观体现。因此教师在日常教学期间应加强对学生的心理建设，准确把握学生演奏前后心理状态，进行全面分析统计，根据开展类似竞赛演练形式，使学生心理素养得到锻炼，克服钢琴演奏期间因心理因素发挥失常的现象，以此使自身钢琴演奏能力得到稳步提高。

5.注重乐感与表现力的充分诠释

明确高中音乐特长生钢琴演奏在具备相关钢琴演奏技巧基础上，对乐感和表现力的充分诠释。钢琴文化中本身所具有的深厚文化特征以及情感底蕴，其对学生整体音乐素养及演奏表达要求极高。因此在实际训练期间，教师可通过节奏分析保障学生演奏时能够身临其境地感受作品创作意境，针对演奏灵活度变化来对作品不同律动进行专业划分，在提高作品表现力上做对应方案设定。周期性的邀请音乐鉴赏素养较高的教师开展交流互动讲座，使学生对音乐鉴赏有更深层次的理解，确保其钢琴演奏能力得到实质性提高[2]。

综上所述，通过对高中音乐特长生钢琴演奏能力的提高分析，可以看出在实际实践期间，相应教师与学生之间必须结合现阶段钢琴演奏标准要求，制定合理的教学方案以及学习策略，明确其目标设置专业性，以此最大限度地确保提高自身钢琴演奏能力。