农村初中学生数学学习兴趣的培养策略

梁志壮

（山东省莒县安庄镇中心初级中学，山东 日照）

虽然目前信息技术发展很快，但是我国还有很多农村地区没有普及，因此课堂上的教学设施无法与城市等发达地区相提并论。这就对农村的教师提出了更高的要求，教师要利用自身的感染力和实事求是的教学方法来引导学生学习数学，培养学生对数学的兴趣。本文笔者就结合自身的教学经验和课堂实践，谈一谈农村初中数学中学生的兴趣如何培养，希望能对广大教师以后的教学工作有所帮助。

一、加强学生主体地位

农村学生普遍比城市学生更加害羞，不善于展示自己，这在课堂上对教师教学是有一定困扰的，很容易造成师生互动冷场的局面，长此以往，教师的教学热情也会随之减退。虽然农村学生的害羞性格与生活的环境有关，但是教师仍然可以通过努力，积极引导学生，激发学生学习的主动性和思考的独立性，从而发挥学生的主体作用，使学生在自己探索和思考的过程中感觉数学的乐趣。

例如，在教授“二元一次方程组”这部分内容时，从知识导入环节开始，我与学生都保持着密切的交流，对于二元一次方程的概念和框架，我都是引导学生，让学生自己摸索，因为之前学习过一元一次方程，所以在运算方面我也只进行了简单的讲解，然后让学生自己去试着解二元一次方程组。整个课堂都是以学生思考和解答为主，我只进行必要的辅导和指出学生的错误，学生在自己摸索的过程中不仅对知识有了更好的把握和理解，还提高了学生学习的主观能动性，激发了学生的数学兴趣。

二、创新课堂教学方法

农村教学存在的问题不只是教学设备的落后，在教学方法和教育观念上也和一些发达地区有着不小差距。很多农村数学课堂都是教师的“一言堂”，教师讲完了这节课的内容，觉得教学任务已经完成，没有考虑学生的理解程度和吸收效率，同时这种情况下学生的兴趣远远不能被激发，只是在被动接受知识，很有可能导致恶性循环，使学生离数学渐行渐远。教师可以通过灵活的教学方法调动学生的课堂积极性，让每个学生都能感到参与感，从而活跃课堂氛围，激发学生对数学的兴趣。

例如，在教授“平面直角坐标系”这部分内容时，考虑到农村的课堂座位都是一排一列的，中间没有空隙，于是我将整个班级学生的座位比作成了坐标轴，将学生分别划分在四个象限之内，每说出一个坐标相应的学生就要起立，这样学生的兴致都被提了上来，课堂气氛和学生注意力自然是不必多说，重要的是可以通过类似的小互动为学生找到学习数学的兴趣，改变一些学生在学习数学过程中的消极状态。又比如，在教授“几何图形”这部分内容时，我讲解完图形的性质后便开始让学生自己动手做一些几何图形，因为数学的实践操作性在几何领域是很大的，通过让学生动手去做，去亲自感知数学模型，拉近学生与数学的距离，让学生感受数学的魅力和乐趣。

三、注重师生情感交流

激发学生数学兴趣，课堂教学固然重要，但是课下与学生的交流也是非常重要的。有些学生因为数学成绩不好而自暴自弃，导致数学成绩一直并不好；有些学生数学成绩很好，可是因为某一阶段在数学上遇到了难题都对整个数学都感到迷惑，成绩一落千丈。这些问题都是需要教师在教学过程中需要注意的，要通过及时的交流了解学生的想法，帮助学生从消极的情绪中走出来，建立对数学的信心。

例如，在教授“函数”这部分内容时，我发现平时一位数学成绩很不错的学生在课堂上并不是很活跃，课下找他谈话时才发现他对函数的知识理解不透彻，所以才会在课堂上感到困惑。我首先帮他解答了他觉得困惑的地方，解决了知识方面的问题，然后与他聊天，帮助他重塑在数学方面的信心。又比如，在教授“概率初步”这部分内容时，我发现一位平时数学成绩不好的学生在课堂上非常积极，所以在课堂上表扬了他，课下又找他聊天鼓励他学好数学，果然这位学生的数学成绩在此之后有了明显的进步。因此，教师在教学时一定要注意每个学生的状态，及时与学生进行沟通，帮助学生解答学习上的疑惑和建立心理上的信心，学生会把对教师的好感和期望转化成学习数学的动力，久而久之，便会对数学产生兴趣。

总而言之，农村初中数学的教学任务任重而道远，这不仅需要学生的配合，更是需要农村教师的扎实的学术基础和敏锐的洞察力。农村数学教师要将课上与课下结合，从多角度吸引学生对数学产生兴趣，最终达到提升农村学生学习效率的目的。