刍议语块理论下的高中英语语法有效教学

单光亮

（江苏省徐州市铜山区茅村中学，江苏 徐州）

学好语法知识是学好英语这门学科的基础，所以，新课改背景下，高中英语教师非常有必要对英语语法教学进行创新，通过对新型教学理念和教学模式的运用重新激发课堂教学活力，调动学生的主体能动性，让学生积极参与课堂教学活动，使课堂教学取得预期的效果。语块理论这一新型教育理念的运用可以实现这一目标。笔者结合自身的教学经验，就如何运用语块理论构建高效的英语语法课堂阐述自己的几点思考和看法。

一、引导学生树立词块学习意识

在传统的英语学习中，学生通常都是以单个词汇为基础去学习英语知识，大多数学生对词块没有一个明确的概念。为了在英语语法教学中将语块教学法的优势充分发挥出来，教师必须要帮助学生树立词块学习意识，让学生了解到词块学习的优势。只有这样，才能将学生的主体能动性充分调动起来，使语法教学取得事半功倍的效果[1]。在英语语法教学中运用语块教学法具有诸多优势，主要表现在以下几个方面：其一，基于英语句子、词组、单词的结构角度去看，语块学习有着明显的优势。一个英语词块中包含词义信息、字母信息等不同的信息，学生记住了固定英语词块的信息之后，对英语词块中的其他信息也就能做到牢固记忆。比如很多的英语词块是英语词组，学生记忆其中一个单词之后，因为该单词与其余的词汇具有一定的关联，所以可以帮助学生记住剩下的所有词汇，这在一定程度上可以拓展学生的词汇量，对于优化学生英语语法的学习效果具有重要意义。其二，英语词块中词汇与词汇的搭配是固定的，即结构固定，尤其是一些英语短语，主谓宾等已经搭配好，学生记住了词块，也就记住了语法结构，在运用的时候不会再出现结构上的语法错误。英语教师要让学生了解到语块记忆法的优势，让学生有一个强烈的学习意识。这对提升学生语法的学习效率以及英语整体学习水平具有积极的促进作用。

二、通过阅读教学引导学生记忆词块

在英语语法教学中运用语块教学法能够提升语法教学效果，但前提是要运用正确。很多英语教师在教学中往往给学生一张总结了各种词块的词块表，然后让学生对照词块表进行记忆。这种教学方式虽然让学生记住了词块，但是学生经常不会运用[2]。为了改善这一教学局面，英语教师可以以阅读教学为载体，带领学生分析文章中的英语词块引导学生学习英语语法，这样既能深化学生对文章内容的理解，还能增强学生对英语语法的记忆。更重要的是，学生不仅通过词块记住了语法知识，还能通过文章的具体语境掌握语法的应用策略。这才是语法教学的初衷。英语教师要对此予以重视，将语块教学与阅读教学结合起来，在这个基础上进行语法教学，从而提升语法教学效果。例如，在分析文章的时候遇到“I prefer writing a term paper to taking an examination.”这句话的时候，教师可以带领学生对这句话进行分析，然后拎出固定句式“prefer A to B”，要求学生记住这一词块并进行仿写，通过仿写锻炼，学生就可以熟练掌握这一语法知识点。

三、借助写作训练巩固学习效果

在学生掌握英语词块之后，教师接下来就要引导学生进行巩固，以此强化学生的记忆。写作是检验学生学习效果的重要途径之一，教师可以通过学生的写作对学生的语法学习效果有一个清楚的了解，知道学生还存在哪些弊端，在这个基础上做出适当的调整。更重要的是，学生通过写作可以进一步掌握语法特点并学会合理运用。在传统的英语写作中，学生通常按照单个词汇去组编句子，即使掌握丰富的词汇，也会因为搭配错误、语句表达不地道等拉低整体文章水平[3]。加上汉语思维的负迁移，学生在写作过程中倍感吃力。在词块理论下，教师可以让学生以词块为单位写作文，比如在表示转折的地方不再用but，而是选择使用even though，in spite of the fact that，on the contrary 等；在表示过渡、总结的地方使用词块last but not least，on the whole，in a word等，这样不仅可以提升巩固学生的语法学习效果，提升学生的作文含金量，还能让学生体验到利用词块学习语法的乐趣。

综上所述，语块教学法从本质上来说就是关联性教学法，主要通过一些固定搭配、半固定说法或者固定说法降低学生的记忆强度，提升学生的记忆效果。高中英语教师要清楚认识到语块教学法的优势并对其价值进行深入挖掘，将其效能最大限度地发挥出来，让学生能够熟练掌握语法并灵活运用，这对提升学生英语学习效率和学习兴趣具有重要的意义。