浅谈初中道德与法治在新时期的生本特征和引导功能

赵三英

（陕西省西安市周至县西宝初级中学，陕西 西安）

传统的初中道德与法治教学所采用的教学方式主要是传授式教学，这是一种以学生为核心的教学，并且在整个教学当中，对于学生的主体性并没有相应的关注度，往往是由教师在讲台上讲学，学生在课堂下被动地听讲。伴随着时代的迅速发展，国内教育进行了多方面的改革和优化，出现了全新的课程教学标准，学生也在这一时期得到了相应的关注度。新课程标准非常关注学生的主体性，并且要求完全舍弃传统的应试教育理念，转而注重进行现代化的素质教育，即需要从学生的角度进行学生素质的综合培育，其中便包括思想道德素质。而对于这一素质的培育，主要的方法必然是通过初中道德与法治课进行。而且初中阶段本身处于学生思想素质成型的重要阶段，这一阶段的成长会直接影响到他们以后的发展。因而新时期的初中道德与法治也需要进行全面的改革，一方面加强对生本特征的凸显，另一方面积极优化自身的引导功能，使得相应的政治教育变得更加合理有效，最终提高教育质量。

一、初中道德与法治在新时期的生本特征凸显

初中道德与法治在新时期的教学改革当中，首先应当关注学生的主体性，加强对学生素质教育的重视，而不再过多地关注学生的理论知识教育，对于课堂的教育模式拓展，也应当积极采取现代化的教育模式，而不能再继续保持以往的传授式教学。其次，教师应当转变自己的课堂角色，将整个教学课堂留给学生，鼓励学生主动学习和理解，而自己则可以扮演辅导者的角色，帮助学生完成他们的学习。接着，初中道德与法治在新时期的生本特征，还应当凸显在学生的思想道德培育当中，努力将所有的课堂教学开展都转向学生的思想道德培育，不断加强对学生的关注度。最后，初中道德与法治对于自身的生本特征强化，还应当从学生的角度进行多方面考虑，不断健全相关的教育方法，使得初中道德与法治成为完善的课堂，能够为学生的成长形成巨大的推动力。比如，在学习《走进社会生活》的时候，教师可以鼓励学生对这一内容进行自主学习，由于这一内容较为贴切，学生学习起来也不会较为困难，教师也可以帮助学生开展“走进社会”主题演讲，引导学生将自己对社会的认识展现出来。

二、初中道德与法治对学生核心素养培育的引导功能实践

初中道德与法治是我国的基础教育学科之一，这一学科的开展，本质功能在于引导学生树立正确的价值观念和思想观念，同时也注重对学生核心素养的培育，以迎合当前时代的发展，推动学生成为时代的优秀人才。但是传统的初中道德与法治教学开展，充斥着相当高的课堂局限性，也缺乏对学生主体性的关注度。为了完全改变这一状况，在新时期应当尝试着采用全新的教学方式，以实现较高的教育质量，综合培育学生的核心素养。如可以采用情境教学，通过多媒体创设相关主题的教学情境，引导学生产生相应的思想道德认知，帮助学生更加合理地学习思想政治。比如，在学习《维护国家利益》这一章节内容时，可以将与这一章内容有联系的案例展现出来，然后引导学生进行相应的思考和探索，不断强化学生的思想认知，让学生得出维护国家利益的重要性，而我们应当努力维护国家利益的结论。

三、初中道德与法治对学生政治认知素养的引导实践

在新时期的初中道德与法治教育当中，需要充分加强对学生主体性的关注度，不断完善相关的教育措施，使得初中道德与法治教育变成学生核心素养提高的阶梯。而初中道德与法治本身是素质教育的关键，传统的政治教育仅仅是理论知识教育，缺乏相应的实践。这样的状况需要在新时期有明显的改变，不仅应做出科学的调整，还需要鼓励学生在学习初中道德与法治知识的基础上，不断进行实践拓展，将他们所学到的政治知识合理地应用到生活当中，为他们道德素质的培育奠定扎实的基础。同时，对于学生在生活中的错误思想认知和表现，教师还需要加以多方面的管理，让学生认识到哪些行为是错误的，而他们又应该怎样纠正这样的行为。比如，在学习《人民当家做主》的时候，很多学生容易出现盲目的学习状态，很容易产生错误的认知，不懂得人民的权利究竟体现在哪些地方，又如何当家做主？这时候，教师便需要引导学生正确分析人民当家做主的合理性，让学生明辨其中的责任和义务，并对他们的行为做出合理的引导。只有让学生了解到相应的当家做主内容，学生才会主动地进行改正，才能够避免再次出现错误的学习认知。

总之，传统的初中道德与法治教学存在相当多的不足之处，在新时期的教学优化过程中，应当努力改变这样的现状，积极凸显初中道德与法治的生本特征，发挥相应的引导功能，推动初中道德与法治教学的本质性优化，为学生的素质培育奠定基础。