探“道德与法治”课程结构，悟“做人与做事”应遵本分

（湖北省老河口市张集中学 湖北襄阳 441804）

从2016年秋，义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”、“思想品德”教材统一更名为“道德与法治”。不教此科的老师一定会以为只是为了新鲜才更名的，换汤不换药，孰不知教育部的良苦用心。

首先，呼应了党的十八大提出“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观的基本精神，循序渐进的从学习生活的点滴中培育和践行社会主义核心价值观，其实就是教孩子怎样做人、怎样做事，从小做到应遵 “做人做事”之本分。

其次，贯彻了中央全面推进依法治国的战略布局。众所周知，目前国家和社会的治理需要法律和道德共同发挥作用，就必须一手抓法治，一手抓德治。既重视法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用，实现法治和德治相得益彰。

其三，我们的教育对象是一个特殊的群体。这个群体中，既有孩子通过教育成为社会精英、国之栋梁，但同时还有很多孩子只能成为社会普通成员。新教材的改编就注意到了这一点。课程的教育中心不是仅仅为传授知识，更重要的是培养学生具备健康的人格，教育孩子从小树立正确的人生观、世界观、价值观。

纵观整个的课程结构，其根本目的就在教会学生应遵的“做人做事”的本分。

以七年级下册第一单元《青春时光》的第三课《青春的证明》中的第二框“青春有格”为例，开始，探究活动一就引用的是学生非常熟悉的田字格和他们都比较熟悉的几句古名言，来引出本节课的第一个知识点“行己有耻”。“田字格”孩子们再熟悉不过的普普通通的学习书写模板，却引申出一个做人做事的大道理，那就是“行己有耻”。我在教学过程中很注意学生自主学习能力的培养，对“田字格”的理解和“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的意思，我都是让学生自主学习，自行讨论，自己从中悟出做人做事要有规格、规范、标准、规矩、风格、个性，要有“行己有耻”的意识。在整个的活动过程中，不仅激发了学生的学习积极性，而且培养了学生掌握知识和应用知识的能力，更重要的是使得每个学生的个性得到充分的发展，对培养学生具有健康的人格很有意义。本节课的探究活动二“你认为还有那些规则需要遵守”，先让学生分组讨论，然后小组展示，最后老师把全班小组应该遵守的规则全部点出来，这样的教学模式不仅让学生体悟到了集体的力量，体悟到了规则的规范作用，也为后期学习法律奠定了基础，更为一些调皮捣蛋的孩子再次敲响了规范行为的警钟。这样更有利于培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观。探究二的另一问题“有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的，你如何看待这一观点？为什么”。我先给学生40秒的思考时间，然后问小组结果，根据“同意的或不同意的”结果，组织课堂辩论赛，让学生明白“诚实守信”是做人的本分，是社会主义核心价值观的重要内容。通过辩论使学生产生对美好情感的体验，使他们的情感世界变得更丰富具体，使孩子们对事情能做出正确的判断和选择，使他们更能全面的观察事物、探索未知。整个的教学过程，老师少讲，学生主动参与，通过讨论、总结、演示、反省等过程，学生对“行己有耻”的认识绝对不是停留在文字上，而是已经让“行己有耻”烙印在心里。故就能“知廉耻，完其生”！

本节课的第二目“止于至善”要比第一目难度稍大一点。运用的古名言名句比较多，正文和活动部分加起来一共有七、八处之多。对于这么多的古语，我想教育部的编委们并不是在显摆他们是文言高手，而是“居心叵测”，另有高明之处——是通过这些名言告诉我们学生以下道理：“止于至善” 是（1）中华民族的传统美德，是中华民族道德修养的重要方式；（2）是我们每一个人应该追求的精神境界；（3）是“虽不能至，心向往之”的实践过程和精神状态；（4）是积少成多积善成德的生活追求（5）是每天反思“有则改之无则加勉”的行为习惯；（6）是“穷则独善其身，达则兼济天下”做人本分；（7）是以“修身为本”的做人宗旨。有了以上认识，再让学生接受“止于至善”这个较难的知识点，已经不再是“强人所难”。——因为几千年前的古人知道“止于至善”，所以才有了古代的文明古国；因为如今的我们仍然追求“止于至善”，所以才会有“富强、民主、文明、和谐、美丽”的社会主义现代化强国。使孩子们崇尚大爱、不忘小爱，在青春的时光里努力做最好的自己，使他们能够用思想引领行为，追求人生更高的境界，力求达到“至善”和“慎独”。

未成年人作为中国特色社会主义事业建设的主力军，他们的法治意识如何，关系着建设法治中国的目标能否实现。受生理发育、心理发展的限制，未成年人辨别是非能力不强，法制观念淡薄，容易受到不良因素的影响，甚至走上违法犯罪的道路。因此必须把法治教育纳入国民教育体系。

七年级下册第四单元《走进法治天地》就将学生从学校生活领域带进社会生活的法治领域。本单元既是本册教材最后一个单元，也是整套教材法律知识的起始单元。为以后学习更详尽的宪法和法律知识起到了“抛砖引玉”的作用。

本单元的法律知识虽然是粗浅的基础法律知识，但是通过生活中有关法律的案例的探究，却让学生明白了法治是治国理政的基本方式，依法治国是社会主义民主政治的基本要求。引导学生自觉守法、遇事找法、解决问题靠法。所有的这些知识，都是从不同的侧面告诉学生做人做事的准绳——法律。

仅仅以七下两个单元的课程结构略讲了“道德与法治”中处处渗透出的做人做事应遵的本分，其实每一课书的内容都是这样的。做为一线的道德与法治课老师，我们不仅要理解教育部的良苦用心，更要改变以前 “学习为主、做人为辅”的教育模式。

以上是我这两年来的教育教学随笔，也是我在教学中的实际做法：探“道德与法治”课程结构，悟“做人与做事”应遵本分。