初中数学应用题阅读能力探微

2018-02-26

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年3期

（浙江温州洞头区实验中学浙江温州 325700）

应用题教学是数学教学中的重难点内容，是困扰众多学生的一个知识点。进行应用题教学能够让学生更好的掌握数学知识，让学生更好的了解数学知识在日常生活中的应用，能够提高学生学以致用的能力，增强学生的数学综合素质。然而，在应用题教学过程中，学生的阅读能力不够理想，没有得到有效的培养，这影响了学生的应用题解题能力，不利于学生数学学习水平的提升。

一、初中数学应用题阅读能力的主要现状

1.学生的应用题解题兴趣较为低迷

应用题对学生的逻辑思维能力以及阅读能力等有着重要的考究，这就困扰了许多的学生，是许多学生较为讨厌的一种题型。在应用题解题过程中，许多学生虽然知道题目应该用某方面的数学知识点来解释，但是却因为麻痹大意，忽视了应用题中某个词句的意义而导致解题方向出现错误，从而未能得出正确的答案。之所以出现这种情况，主要是因为学生对应用题解题不感兴趣，所以没有花过多的精力去阅读题目，理解题目。故此，在今后的教学过程中，教师要重视加强对学生的引导，要帮助学生克服困难。

2.学生的阅读能力没有得到培养

在应用题解题过程中，不仅考虑学生对相关知识点的掌握情况，还考虑学生的阅读能力，如果学生的阅读能力较低，那么在阅读应用题时，他们就会因为理解不到位而造成对题目的误解，这样就影响了他们后期的解题。之所以存在这种情况，主要还是因为教师忽视了对学生阅读能力的培养，教师重视的是如何引导学生加强题目与教材知识点的联系，却忽视了在解题过程中应该如何去理解题目，去分析题目中词句的意思。这样一来，学生的应用题水平也就得不到提升。

二、应用题阅读能力的培养对策

1.提高学生的阅读能力

在应用题解题过程中，一定要让学生重视对题目的阅读，因为只有当学生对题目的意思完全了解之后，他们才能够将题目中的文字转化为数字符号，反之，如果学生对题目一知半解，那么他们的解题思路就会出现偏差。当前，许多学生缺乏耐心，他们面对文字较多的应用题，往往在阅读之时走马观花，很容易受到题目字句的误导。故此，在今后的教学过程中，教师要重视对学生阅读能力的培养。首先让学生快速阅读题目，了解题目的大概意思，然后对题目进行细读，找出题目所隐藏的关键词句，最后将题目中的文字符号转化为数字符号，对题目进行正确的解答。

例如，一个正常运转的时钟，它的时针和分针从12点同时出发，那么分针在旋转几周之后会与时针第一次相遇？在对这个题目进行略读后，我们知道时针较慢而分针较快。这道题目的关键在于“相遇”，这就意味着分针比时针多走了一圈，另外也意味着分针、时针所刻画的时间一样多。那么在解这道题时，可以直接设置未知数，分针旋转X周之后，时针与分针第一次相遇，那么时针旋转X-1，这道题就被转换为如何用周数来刻画时间。通过这种方法，也就帮助学生找到了解题的方向[2]。

2.培养学生的思考能力

在应用题解题过程中，学生会理解题目是远远不够的，还需要会思考，能够从隐藏的字词之中找到解题的思路，并且能够思考如何将题目中的文字符号转变为数字符号。许多学生之所以畏惧应用题，就是因为他们觉得应用题非常难，所以产生了一种畏惧的心理，从而不愿意去尝试解答这些应用题，久而久之也就是使得他们的阅读思考能力得不到提升。另外，在教学过程中，还有一些教师会直接将解题思路告诉给学生，这样不利于学生思维能力的提升，会让学生对教师的讲述产生一种依赖感。

如，一个工程，如果让甲队去独立完成需要8天，如果由乙队独立完成需要9天，在甲队做了3天之后，乙队前来支援，甲乙两队合作X天完成任务，请根据题意列出方程。

学生在阅读了这个题目之后，就会产生一些困惑，如，条件全部都是天数，求的也是天数，是将他们进行简单的相加吗？还有的学生觉得这道题目和以前学习的时间、效率等联系不上。学生存在困惑是好事，因为他们的思维得到了激活，只有帮助他们去解决这些困惑，那么就能够让学生找到思路。故此，在应用题教学过程中，教师要鼓励学生发表自己的观点，并且通过适时传授学生阅读的技巧，以提高他们的解题能力。

另外，除了让学生提出问题，培养学生的思考能力，还需要对学生的反思能力进行培养。对于学生而言，反思实际上就是一个不断学习的过程，在应用题教学中，教师不但需要加强对学生的引导，引导他们去寻求最终的答案，还需要引导学生对自己的解题思路进行反思，对自己的解题方法进行反思，这样才能够提升他们的反思能力。因为学生应用题解题能力的提升是需要通过不断的练习得来的，只有当学生在不断的练习中进行反思，进行总结，学生的应用题解题能力才会得到不断的提升。相反，如果学生忽视了对学习的反思，那么他们就会驻足不前，他们的应用题解题水平就会停滞不前[3]。

最后，教师还需要培养学生举一反三的能力。我们知道，应用题的种类非常繁多，可以说是五花八门，但是这些题目所涉及的内容却只有几个，所谓万变不离其宗所得就是这个道理。故此，在今后的应用题教学过程中，教师要培养学生举一反三的能力，要让学生通过一道题来了解更多的题目，让他们掌握更多的解题方法。