浅谈初中班主任与学生谈话的技巧

（广东省湛江市吴川市第二中学 广东湛江 524500）

初中学生处于身心成长的转折时期，他们的心智还未成熟，行为习惯尚未形成，加上社会各种不良因素的影响，学生的心理与个性特征是比较复杂，这样增加了班主任与学生沟通的难度。在初中班主任工作中，有的教师找学生的谈话，虽然初衷良好，但未能做到技巧化，收效甚微。如何对学生进行切实有效的谈话教育，这是班主任工作急需解决的难题。由此，我吸取新教育形势下的教育理念，并结合我多年来的工作经验，谈谈我的做法：

一、适时而谈，借势发挥

把握谈话的时机，就是班主任要善于从细微处观察和了解学生思想状况与情绪表现，选准谈话最佳时机，形成良好的交谈氛围，增进师生之间的感情，使学生接受教师的教育。在谈话中，要顾及学生的自尊心和感受，挖掘学生的闪光点。我们班招茂辉（化名）同学是一个聪明活泼的学生，但他上课却不能安静，上课喜欢讲话和搞小动作，我找他谈话却收效不大。2015年，学校举行班际篮球赛，我特意把他选进班篮球队并任命他为队长，鼓励他率领篮球队努力拼搏，为班争光。出人意外的是，他在每场比赛中表现非常突出，率领篮球队夺取了冠军，为班争得了荣誉。在进行颁奖仪式时，我抓住机会表扬了他：“你在这次班际篮球赛做得非常棒，既充分发挥自己特点，又能团结队友。同时，在困难面前又起了作为队长的核心作用，为班取得了了不起成绩”，同时，我又一语双关地说：“大家都觉得你非常棒，我也觉得你不但在体育方面做得非常棒，在其它方面也一样，你可以吗？”他略显尴尬又掩饰不了内心的兴奋：“当然可以！老师，我会把一切做好的！”。从此之后，他认真听课了，学习成绩有了很大的进步。我选准谈话最佳时机，从日常生活的细微处入手，抓住他的闪光点进行赞赏，收到了出人意料的效果。

二、因人施教，注重方式

班主任与学生谈话，要根据学生的性别、性格、年龄、心情、处境等具体情况，把握好分寸，注意谈话方式。交谈中可采用叙经历、谈感受、树观点、辩是非、事后跟踪谈话等方式，尊重学生尊严和理解学生的内心感受，循循善诱，动之以情，使学生心悦诚服。我们班里黄玉坤（化名）同学，纪律自觉性差，学习成绩不好。我多次找他谈话，收效甚微。后来，我了解他的具体的情况，发现他品质不错，讲义气人缘好，有一定的组织能力。于是我找他谈话，这次我改变了谈话的方式，在谈话中，我对他的为人和能力给予较高的肯定，并表达了我对他更高的期望，他被我的称赞、信任和期望所感动，他表示决心努力做一个好学生。此后，他各方面表现得很好。我再通过观察，发现他是个可造之材，决定任用他为班干。在一节班会课上，我宣布任命他为副班长，这时候，班里的同学纷纷投来了诧异和怀疑的目光，他们不敢相信这个事实，我也看到他的脸在涨红。这时，我对全班同学说：“大家想知道我为什么任命黄同学为副班长吗？所谓英雄莫问出处，从黄玉坤同学身上可以看到令人赞赏的优点，如他人缘好、乐于助人、有一定组织能力等，这些都是班干所应具有的素质，不过他以前的表现有不足的地方，学习成绩也有待提高，但我相信他有改变态度和克服缺点的勇气和决心，他会做好自己的工作，并在学习上取得很好的成绩，希望同学们给他支持和帮助！”话音刚落，同学们报以热烈的掌声，他显得差点要掉泪的样子，他激动地表示不会辜负老师和同学的期望，努力要做好工作，争取在学习上取得大的进步。以后，他的工作非常出色，同学们都很信任他，学习成绩也不断提高。

三、态度平和，表情丰富

教育过程是通过师生互动交流实现感情的交流、融洽、升华的过程，教师真诚、宽厚的师爱会深深感染着学生，甚至对学生的以后人生具有深远影响。谈话时，班主任要用诚恳的态度，恰当地表露亲切、真诚的表情，用亲切、自然和充满信服力和感染力的语言，给予学生充分的信任与尊重，平等地对待每个学生，真正把谈话变作激励学生积极向上的力量。我们班何东明（化名）同学，以前上课不听讲，经常不完成作业，成绩很差，自制能力差，经常违反纪律。在初三开学后的第一天，他就缺席了半天课。下午上课他又姗姗来迟，而且在教室大吵大闹，有一副想捣乱的样子，我没有立即直接地批评他。课后，我很亲切地对他说：“你能不能帮我做一些事？”他吃惊地看着我，他还是乐意跟我到办公室。谈话中，我没有直接说出他以前的种种不良现象，而是态度非常真诚和亲切地问起他自己以前的学习情况。出人意料的是，他直率地把他以前的情况一五一十地告诉了我。这一点让我很惊讶，这也是我发现他身上的第一个优点。我坦诚地告诉他其实我早就对他有所了解，并称赞他的直率和诚实，这是一个人难得可贵的品质。他脸红了，我感觉到他的感动和内心的内疚。果然，在我的关爱、善意、尊重和信任的态度面前，他畅所欲言、敞开心扉地和我交流。我告诉他不管以前的他是怎样的，只要有向上进取的精神，仍然可以成为优秀的人才。他很感动，表示决心从头开始，做一个好学生。最后，我帮助他制定了具体的计划，希望他拿出决心和恒心来，老师会帮助他的。从此以后，我根据他的特长，经常有意地安排他参加班级活动，如学校的运动会、足球比赛与篮球比赛，并且在学习上帮助他。从此，他像变了一个人似的，努力上进，各方面取得了很大的进步。

俗话说：“药到病除，言至心开”。与学生谈话是一门技巧，班主任与学生技巧性的谈话，能使学生如临春风、如沐春雨，有“与君一席话，胜读十年书”之感，他们会从师生交流中感受到温暖与关爱，并获得积极向上的动力，从而达到预期的教育目的。

[1]陈淑容.班主任与学生谈心的技巧[J]中学课程辅导.2013.06.