有效提问构建高效数学课堂

王文斌

（江西省金溪县心湖小学 江西金溪 344800）

学起于思，思源于疑。在小学数学教学中，问题占据着关键性的地位。但是，在实际教学的过程中能够发现，在小学数学课堂中还存在着提问低效甚至是无效的现象。这在一定程度上制约了数学课堂的发展和学习学习效果的提高。要想让提问教学发挥其最强大的功效。教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和学习状况出发，提出有效的数学问题，发展学生的思维能力，推动有效课堂的发展。本文结合笔者的实践经验，对于如何提出有效的数学问题构建高效的数学教学课堂进行了以下几点探究：[1]

一、结合教学目标，有效提问

在日常教学的过程中能够发现，很多教师在提问的过程中都非常随意，教师不会思考问题的实际价值，这就导致数学问题脱离学生的实际生活，甚至与教学目标无关。学生思考和回答这样的问题，思维能力自然得不到发展和提高。因此，教师在日常教学的过程中，就要明确数学教学的目标。并且，教师要结合教学的目标，提出有效的数学问题，使学生在回答问题的过程中能够得到一定程度的发展。[2]

比如：在《大数的认识》的教学过程中，本节课的教学目标就是：（1）让学生能够正确地认识并掌握万、十万、百万、千万和亿等大数计数单位。同时，使学生正确认识和掌握亿以内的各个计算单位对应的名称以及两个相邻单位之间的关系。（2）了解和掌握数位顺序表以及数位分级，为学生今后的数学学习打下良好的基础。（3）让学生能够准确地说出每个数位对应的数学的含义。并且，笔者根据教学目标，设置了有效的数学问题，首先，笔者利用多媒体为学生展示了日常生活中常见的大数，如100万，一千万等等。同时，笔者提出了问题：你还听过或者看到过这样的数字吗？这时，学生就需要借助自身的生活经验来解答这个问题。学生在分析和回答问题的过程中，不仅将大数与现实生活联系起来了，还锻炼了自身的脑力。紧接着，笔者提出了问题：你是怎样区别数位和计算单位的？为什么每一个数位表示的数字含义都不同？学生在分析和探索这两个问题的时候，就能够掌握大数的相关概念和知识。

二、联系学生生活，引发思考

生活化是一个非常广泛的概念，它包括学生的衣食住行，涵盖学生的学习和生活。因此，教师就可以从多个角度寻求学生的日常生活与数学教学内容的关联，激发学生的灵感，引发学生的思考。

比如：在《平行四边形和梯形》的教学过程中，为了帮助学生建构平行四边形和梯形的概念，发展学生的空间观念，使学生理解各种四边形之间的关系。笔者在教学的过程中，利用多媒体为学生展示了很多生活中表明是平行四边形或梯形的物体。然后，笔者又为学生展示了校园一角的图片，并且，提出了问题：这里边有平行四边形和梯形吗？学生在这样的问题中就能够感受到平行四边形和梯形在生活中应用十分广泛。同时，也就帮助学生构建起了现实生活与《平行四边形和梯形》之间的联系。

三、给予合理评价，激发兴趣

对于小学阶段的学生来说，教师的评价是非常重要的。而且，小学生具有一定的向师性。不管是在怎样的数学课堂当中，评价都会对学生的发展起到关键性的作用。教师在评价学生的探究成果时，既要关注学生回答问题的成果，更要关注学生在探究问题时自身的变化和发展。也就是说，教师要重视情感教育的作用，在评价的过程中，要带着充足的情感，从不同的角度给予学生情感上的满足。

比如：在《角的度量》的教学过程中，为了让学生正确认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。笔者在教学的过程中，为学生出示了活动角，要求学生将角变大或者变小，同时，笔者提出了问题：角的大小与什么有关？学生在动手操作的过程中，就得到了答案：角的大小与两条边叉开的大小有关，两边叉开的程度越大角就越大，两边叉开的程度越小角就越小。在学生得出答案之后，笔者及时给予了学生表扬和肯定：你们做的非常好，大家都很帮，希望你们都可以继续努力。在这样的形式下，学生就能够树立起学好数学知识的信心。

总之，有效的提问在小学数学教学中发挥着不可或缺的作用。教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣和学习状况出发，明确数学教学的目标，并以此为基础设置数学问题，发展学生的思考能力。并且，教师要联系学生的日常生活，引发学生的联想，丰富学生的生活经验，强化学生的数学素养。同时，教师要及时给予学生合理的评价，让学生体会到成功的快乐，从而激发学生的潜在动力。