如何在小学科学课堂中有效开展小组合作学习

张一岚

（依安县第四小学 黑龙江齐齐哈尔 161500）

小学科学是对学生进行科学知识了解认识，初步感知的课程，这门课程要求学生通过猜测、探究、合作的方式进行学习，让学生能够积极主动地学习，可以主动探究或小组合作探究。而学生要进行合作学习的前提是要进行分组实验，这样做的目的就是通过集体学习解决个人无法解决的问题，让学生在这一过程中能够与他人共同学习中，互相交流想法，相互启发思维，培养学生主动学习与合作交流学习能力的目的，逐渐培养学生的科学技能和尊重事实的科学态度。

在现在的小学科学课堂中，合作学习确存在一些问题，这些问题就是因为没有教师的有效指导，很多时候都停留在表面上，这样造成合作学习效果较差，针对这种情况，我结合平时教学中遇到的问题，进行反思，我认为以下几种方法能够提高学生在小组合作学习时的效率。

一、合作学习前进行合理的分组

在我们的课堂教学中，合作学习的形式其实是多种多样，而我们在组织合作学习的时候我们应该从多角度、全方位的进行思考，从而合理的安排分组。在分组时，我们要考虑学生对于知识的理解能力，学生实验时的动手能力，学生之间存在的差异，学生的表达交流能力，学生的性格是内向还是开朗，小组内学生的性别搭配等，这都是我们在分组前需要考虑的内容，只有解决这些问题，在小组合作中学生才能很好的分工合作，才能很好的进行实验，在思考讨论时才能碰撞出智慧的火花。

通过我的教学实践我发现在探究活动时，每个小组最好4～6人。如果人数太少，有一些比较复杂的实验学生无法完成，如果学生太多容易出现打闹、讲话、闲谈这样的情况。而且在进行小组合作之前教师要做的另一个重要的事情就是要对小组进行合理的分工。首先，可以小组推选出一位组长，组长的职责就是管理小组内的几率问题，因为有的学生在没做实验时，他对实验器材很好奇，我提前去动器材，这样他就没法专注的倾听教师的实验要求，自然实验时就容易出错，或是一些学生在实验结束后没有快速整理好实验器材，这都需要组长来维持纪律。再需要选出一个记录员，因为学生可能实验时都关注实验现象，确没有人进行记录，汇报时无法完成，所以这里就需要记录员去记录实验数据和结果，汇报的过程也就能更顺利。剩下的学生可以根据学生的动手能力，分出实验员。根据学生的表达能力分出汇报员。这样小组分工也就保证了每名学生在小组中都有事可做，每个人都有自己的职责，也让每一个学生都参与到了小组活动中来，从而也保证的探究过程能够有序进行。

二、合作学习前要确定合作学习的内容和要求

在我们的小学科学课程中，教师首先要确定哪些内容适合小组合作学习，让学生了解这次小组合作学习的目标，通过这次学生要学会哪些内容，也就是带着问题进行学习，而且在合作学习之前，要让学生先主动探究学习，我认为这是非常必要的，学生只有有了自己的想法后在活动中才能去发现存在的问题，才能想办法去解决问题，只有这样做了，讨论才更具有意义，学生带着疑问去讨论和他大脑一片空白去讨论学生的收获一定是不同的，而且在主动探究和合作学习的过程中，学生一定是有所收获，有所提升的，这样也可以提升我们合作学习的有效性和成功率。

另外，为了保证我们合作学习的有效性，教师在学生开始合作学习之前一定要先强调学习时的纪律要求。比如说，要告诉学生在实验时的注意事项，讨论时要注意音量，要告诉学生我们讨论时不是乱糟糟的吵闹而是理性的争论，在汇报时要认真倾听别人的发言，找到自己和别人的不同之处，也要找到其他人汇报过程中的闪光点，汇报时要注意逻辑关系等等，这些要求教师要在合作学习之前进行强调，这样也能帮助学生更好的更有效的进行合作学习。

三、教师要进行适时的引导

在合作学习前，教师要做好引导工作，引导学生去关注什么，发现什么，记录什么。而且教师提出的问题要有递进层次。要引导学生进行猜测，制定实验方案，确定实验步骤，这都是教师在合作学习之前需要做到的。

在合作学习中，教师要时刻关注每一个小组和每一个学生的状态，及时发现存在的问题，能及时引导。教师要根据问题的难易程度和学生操作能力的不同，给予不同的指导，帮助学生实现活动的目标。

四、不同形式合理的评价

在小组合作学习中，怎样才能激发学生的学习兴趣？怎样才能激发学生的求知欲呢？教师的评价起着至关重要的作用，教师在评价中可以给予学生激励的语言，给予肯定，这样就会激发学生继续探究的欲望，也会激发学生进一步学习的兴趣。而且在评价的过程中，通过教师对是与非的评价，学生也会在潜移默化中形成对科学的观点，形成严谨的对待科学的态度。

学生的评价在小组合作学习中也是很重要的，获得同学的肯定和支持，学生会有成功感，这样也能唤起学生想要学习的欲望。

合理的评价能够激发学生的学习兴趣，自然就能推动合作学习前进，能够促进合作学习的成功。

总之，小组合作学习是小学科学课堂教学中学生为主体的最直接的体现，在这种学习方式下，通过教师的组织，适时的引导能够激发学生主动探究、互相学习、共同进步、稳步提高。在这种方式下学习，学生可以全员参与，在科学课堂上有一定的收获，学生的动手能力和表达能力都会有所提高，这样也就实现了全面提高学生科学素养的目的，培养了学生学科学，爱科学的情感，这也就达到了我们学习科学的目的了。