新形势下优化小学数学课堂教学的策略

孙业富

（吉林省农安县农安镇第二中心小学 吉林农安 130200）

数学学科不同于语文、科学等学科，这门学科的特点是具有较强的逻辑性教学内容比较枯燥生涩，相对来说，课堂的趣味性就较差。教师在进行教学探索的过程中，就需要不断尝试多种方式方法，将生涩的理论知识融入到有趣的生活模型当中，使学生在生动的事例当中了解知识内容，从而加深记忆，促进教学质量的提升。

一、小学数学教学中存在的常见问题

1.教学过程过于呆板严肃

我们常规的印象是小学数学课堂毫无趣味科可言，老师是严肃的，学生是规规矩矩的。这种环境下的弊端是学生不容易进入情景，学校兴趣不浓，对知识点的掌握不牢靠，在知识点多或不易理解的情况下，学生融会贯通的能力差，慢慢地，学习态度就容易溜号，数学成绩越来越差。

2.教学方式多年不变

教师在日常教学中已经形成了固定的教学模式，多年来始终按照一套教案一样的方法进行教学，不能够随着时代的进步同步更新教学方法。新的课程改革要求教师在教学的过程中采用情景教学模式，这样要求的目的是使课堂更加生动精彩。这就要求教师改变多年形成的教学习惯，教案常改常新。但目前来看，教师执行这一教学要求并不理想，创建情景内容生硬，不易于吸引学生的注意力。

3.评价小学数学教学成果的方法不科学

多年来，我国始终在用分数来衡量教学成果，这也是由于我国的基本国情决定的。这不是某一个地方的个别现象，而是整个国家在应试教育背景下形成的。这种情况下，家长衡量学生学习成绩、衡量教师教学成果的唯一标准就是分数。近年来，高考和中考的形势日益严峻，甚至在幼儿园阶段就已经开始形成这种紧张的氛围。虽然教育专家、学者等都在不断提出新的衡量标准，但应试背景不改变，其他评价标准的实施就不会取得明显效果。

4.小学阶段，数学的自我学习能力未被重视

目前我国的小学数学课堂还是以老师讲述、学生多听为主，老师只注重学生是否做对了题目，而不管学生是否真正理解数学原理，学生的思维方式被限定在有限的范围内，发散性思维得不到拓展，学生没有真正的兴趣去深入探索，在教师的指导下能够做对题目就足够了，也没有兴趣去自主学习，自主学习能力被严重忽略。

二、新形势下小学数学课堂教学的教学策略

1.确定目标，让学生成为课堂教学的主体

多年以来，我国的课堂教学始终老师一言堂，这样做的目的是老师多讲，学生多记，能够应付考试，实际上，社会发展所需要的学生的综合能力，在课堂上并不被重视。新的教学要求，强调要改变这种教学中的误区，真正将课堂的主动权交给学生。在课堂上，我们必须明确，学生是课堂的主体，教师以学生为中心，注重在课堂上培养学生自主探究的能力，通过科学的教学目标的制定、教学过程中教师的引导，帮助学生实现自主学习及探究的能力，使学生在学习过程中的主动性更强。

2.采用多样教学方法，形成生动学习氛围

在教学实践中我们不难发现，要想提升教学质量，改变传统的师生关系，我们就要勇于打破教学模式，营造新的学习氛围。创建学习情境，绝不是为了应付上级检查，而是真正将数学知识融入到生动的情境当中，为增强课堂教学的趣味性服务。为达到这一点，我们可以简单总结一下几点：第一，教师作为指导者，积极调动学生课堂参与的积极性，与学生形成良好互动；第二，在课堂教学的过程中，设置游戏环节，通过游戏学习知识；第三，利用教学道具，鼓励学生积极参与。如“认识人民币”这一教学内容，我们可以让学生进行买卖双方的角色扮演，通过游戏，使学生充分了解人民币币值的区别、使用方法等，这样的过程趣味性高，学生的参与热情也高，记忆牢固。

3.科学评价教学结果，帮助学生养成正确的学习习惯

我们要想真正提高小学阶段数学教学的质量，关键还在于能否打破传统的教学成果评价方法。如果我们始终将分数作为唯一衡量教学成果的标准，开放性教学、拓展性教学就始终不会得到有效实施，素质教育也就无从谈起。我们的目的是要鼓励与引导学生主动思考、积极探究，利用好奇心与求知欲，鼓励学生主动学习、发现问题、解决问题，强化学生举一反三、学以致用的能力。

4.适时转变教学思想，加强有效沟通

教师在教学的过程中一定要改变传统思想，淡化自己在课堂当中的主体地位，使学生成为课堂的主体，教师作为领路人，积极引导学生去获取知识，我们需要注重的是对学生学习能力的培养，而不是一味追求高分。数学教学过程中，注重与学生的交流，注重平等对话，学习上，师生之间是相互合作的关系。教师在教学的过程中，充分肯定学生的优点，放大闪光点，多肯定，多赞美，多鼓励。当学生成为课堂的主体，他们思想的火花往往会给教师带来惊喜，即使他们的理解出现偏差，也是教师可以充分利用的纠错点，这样的过程学生的学习印象会更加深刻，教学资源也就相对于教师的枯燥讲解更加丰富起来。

结语

现阶段，我国的小学数学教学还存在这样那样的问题，教师在教学的过程中也存在不同的困扰，在探索新的教学方法的过程中，也难免走弯路，在某一阶段内阻碍了教学质量的提升。但每一位教师都在积极提升自己，设置合理的教学模式，充分理解教学内容，选择恰当的情境，在教学的过程中充分调动学生学习的积极性，将培养学生的能力放在教学首位，小学数学教学模式的探索将日渐成熟并取得丰硕的成果。小学数学课堂教学的质量得到优化，这一学科未来教学的成果必将丰硕，同时，这条探索之路已将越走越宽阔。