拨云见日——探寻议题式教学的路径

陈宏亮

（浏阳市第九中学，湖南 浏阳）

一、政治学科中议题式教学的运用

议题式教学通过“议题”把学生组织起来，为学生搭建共同学习协作的平台，充分发挥不同学生互相学习、互相探讨的作用，将知识教学的模式进行转变。

1.议题式教学的内涵

议题式教学法是指在以争论性议题为教学中心的基础上，教师综合相关学科知识，采取多种教学方法，将议题的正反不同观点呈现给学生的一种教学法。这种教学方式的应用，有效打破了传统教育模式中师生之间的等级界限，将学生作为课堂的主体，并拉近了师生之间的距离。通过协作方式的应用，充分发挥学生的主观能动性，引导学生将在政治学科学习中遇到的问题进行系统化，并构建解题思路和知识框架。议题式教学是一种开放性、系统性和引导性的教学模式，在政治学科教学中可以充分利用相关材料，为学生提供思考问题的情境和方法，调动学生学习的积极性。

2.议题式教学的特点

议题式教学鼓励学生在遇到问题时勤于思考，并在学习过程中自主探索更深层的内容。这种教学方式的改变，直接影响到学生的学习模式，让学生从对政治知识的学习转向政治思维的培养，政治素养的提升，大大提高了学习的质量。由此可见，议题式教学相较于传统的教学模式更突出学生主动能力，通过协作方式，鼓励学生以课程议题为中心进行合作学习。这是一种鼓励学生深度学习的教学方法，改变了传统教学模式的枯燥死板，有效提高了学生政治学科的综合素养，提升了学生的思维品质，进而有效实现了思想政治教育课程的育人价值。

二、政治学科议题式教学中协作方法的具体应用

在政治学科教学中，议题式教学首先需要合理地设置议题，需要注意设置的原则，并在设置议题的基础上，合理布置教学场景和实践途径。具体到政治学科的学习上，可以根据教学大纲的具体要求，通过设置情境和议题，鼓励学生协作学习，提高他们学习的主动性。议题式教学中教师应该设置合作与挑战环节，让学生组成团队，互相切磋竞争。切磋是一种便捷有效的交流方法，鼓励学生进行切磋，适当提高竞争力度，从而激发学生的学习兴趣，增加学习动力。

1.学生协作前议题的设定

在引导学生进行协作学习前，要根据学科要点设置相关议题，一般有三方面要求。第一方面，设置的议题要符合教学知识，并与现实生活相结合，充分发挥学生的逻辑思维能力，鼓励学生在日常生活中可以紧密联系政治学科。第二方面，要注重场景的设置，在政治学科中，很多知识与学生的生活紧密联系，因此在设置场景时，可以预设生活中的真实场景，这样不仅降低了政治学科知识的难度，同时有利于学生在日常生活中的感悟。第三方面，设置议题要注重结构化，尽量将知识点系统化地向学生展示，鼓励学生在协作过程中解决系统化的问题，进而建立知识的结构框架。

2.协作方法的具体应用

在议题式教学中，通过鼓励学生协作、沟通、讨论、辩论，将教学大纲相关知识点系统化分析，大大提高了学生的学习效率。例如，在教授《文化生活》中“文化的继承与发展”课程时，老师可以就课题构造出不同的场景，设置不同的议题，例如，场景1（材料略）议题：继承/创新更重要。场景2（材料略）议题：反对/赞成汉语言词典中收录西文字母词。学生之间相互质疑，可以更好地引发彼此的认知冲突和自我反思，深化各自的认识。

3.协作方法的优势及发展

就本质而言，议题式教学对我国传统教学模式的改革，充分践行了新的教学理念，将学生作为教学的主体，培养学生的综合素质能力。相较于传统的教学模式，这种议题式教学更能鼓励学生进行深层学习，培养学科思维能力，并且在协作过程中激发学生学习的主动性，大大提高了教学的质量和效率。议题式教学在我国应用并不广泛，未来的发展中要将这种教学模式不断优化，更好地为学生服务。在政治学课中议题式教学要更贴近生活，并且增加趣味性，紧密联系国家发展的趋势。

总之，议题式教学是思想政治学科教学的一大创新，这种方式的应用将传统思想政治教学的枯燥乏味变得趣味化，调动了学生学习的积极性。通过协作方式的应用，让学生在讨论中互相学习，取长补短，加深对课本理论知识的了解和掌握。我国教育体系未来的发展更趋向于素质教育，在政治学科中议题式教学的应用是一项伟大的创新。