科学运用生活素材 做好中学地理教学

叶崇政

（广东省紫金县尔崧中学，广东 紫金）

一、运用生活实际趣化学生学习过程

传统的地理教学中往往是简单的计算、背诵、解题、测试。学生在学习的过程中相对单调，学习兴趣不高。新时期地理教学中我们要关注学生的学习生活，通过生活化的案例来引入地理知识，拉近学生与地理知识之间的距离，更好地趣化学生的学习过程。

比如教学中我们就可以结合本地所处的地理位置，联系相关的气候特点、温度带、植被特点、地质灾害成因、对策、产业特点、区位特点等，联系相关的产业发展现状以及发展前景，让学生讲述自己对家乡建设的一些看法、建议，引导学生自主参与课堂学习，将所学的知识运用到实践中，让学生能够感受到原来地理知识对社会的发展具有那么积极的促进意义。这样的教学模式下，学生就会感受到原来地理知识就在我们身边，原来生活中的那么多现象都是地理知识的体现，进而更好地调动学习积极性，提升学习效率，让每节地理课程都能够与自己的学习实际相结合，更好地深化学习印象。

二、运用生活实际丰富学生学习体验

中学生由于社会经历少、综合认知能力较弱，在地理学习的过程中对于知识往往缺乏全面的理解与综合性的感知，在学习的过程中往往感觉难度较大。教学中我们要善于将生活中的一些原理融入课堂教学，降低学生的学习难度，丰富学生的学习体验。比如教学中我们要鼓励学生进行动手实践，通过生活化的场景引导学生进行多向思维，更好地丰富他们的学习经历。

比如在教学能源知识的时候，我们就可以让学生认识到本地的相关资源，通过紫金县水力蕴藏量为21.57万千瓦（含东江干流8.19万千瓦），可开发利用16.34万千瓦这一数据，让学生认识到本地的水电资源。结合国家的能源现状，认识到本地的特殊资源优势。这样一来，学生获取知识的经历变得更为丰富，对于知识的理解也会更为透彻，学习效率自然会得到有效提升。教学中我们要多引导学生进行这方面的学习活动，鼓励学生在学习的过程中能够参与到知识的形成过程中来，去感悟知识、领会知识，体会到地理知识的原理与学习技巧，更好地升华学生的地理综合认知，深化学生的学习体验。

三、运用生活实际引导学生探究学习

每个学生的理解能力不一样，在学习的过程中学习效率也不相同。教学中我们要重视学生之间的协调发展、均衡发展，善于运用生活实际引导学生进行探究学习，让学生能够研究生活中的地理现象，探究生活中的地理原理。

例如，教学中我们就可以结合紫金县本地的水能资源运用、矿产资源开发、温泉资源利用引导学生进行分析，体会到水能资源、温泉资源的可持续利用，引导学生结合本地的社会发展现状分析制约本地经济社会发展的因素，并提出相关的可行性建议。这样的教学模式让学生能够从自身的生活经历入手进行学习分析，就能够更好地培养他们的学习自主性，养成在生活中善于体会地理、运用地理的良好习惯。一旦学生在学习生活的过程中养成了良好的自主思考、自主总结习惯，那么他们就会做一个生活的有心人，不断观察生活中的地理案例、体验生活中的地理特色。这样的学习方式也能够更好地丰富学生对地理知识的整体理解，更好地提升他们的学习效率。

四、运用生活实际深化学生学习体验

在引导学生探究学习的基础上，我们也要重视学生的实践拓展、创新运用能力培养。鼓励学生将学习的理论知识进行创新运用，巩固他们的学习成果。比如地理课堂教学过程中也要善于创设多样化的生活情境，让学生能够感受到多样化的地理知识体系，体会到地理知识的丰富性与实用性。比如运用生活中的地理情境进行地理知识的分析运用，还要鼓励学生运用所学的地理理论知识进行创新实践，运用到生活实践中去，更好地深化学生对地理知识的综合体验。比如在教学地图知识的时候，我们就可以鼓励学生根据自己的生活学习经历来绘制班级地图、校园地图。还可以鼓励学生通过小组合作、课下探究的形式来绘制生活地图，将班上同学的住址与校园所处位置绘制出来，这样就能够很直观地认识到大家的所处位置。鼓励学生结合所学知识进行综合实践，让学生将所学知识运用到生活实践中去，更好地巩固他们的学习过程，升华他们的学习体验。

总之，地理教学中我们要联系学生的学习生活，关注学生的生活经历，引导学生运用已有的生活认知与知识体验去学习知识、分析问题、解决问题，深化学生的学习体验，提升他们的学习有效性。