情境教学在初中语文写作教学中的运用

汤福州

（江苏省新沂市第四中学，江苏 新沂）

情境教学法是指利用具有一定情绪色彩以及以形象为主题的具体、生动的场景，引发学生的态度体验，帮助学生深入了解教材内容的教学方法。在初中语文写作教学中引入情境教学法，可以让学生对教师的写作教学内容产生共鸣，因此该教学方式在初中语文写作教学中深受师生欢迎。

一、在初中语文写作教学中运用情境教学的基本原则

在运用情境教学法对初中生进行语文写作教学的过程中，应当遵循以下几项基本原则，首先是智力与非智力、意识与无意识相统一原则。遵循这一原则实际上是为了能够让学生的精神状态处于轻松与集中并存的状态，让他们的联想可以自由驰骋、感知暗暗积聚、情绪随意起伏、技能与时俱进，这也是情境教学法所希望达到的教学效果。这种认知规律要求在教学过程中教师要尽量帮助学生集中思维，培养他们刻苦钻研的精神，同时还要调动他们的情感、动机、愿望、无意识潜能、兴趣等，以便可以更好地促进其智力发展。其次是愉悦轻松体验性原则。这项原则是根据行为效率和心理激奋水平相关，以及认知活动具有体验性而提出的。它要求教师能够在一种相对愉悦、轻松的氛围中来引导学生，使他们产生问题意识，并展开自己的想象努力寻找答案。另外，这一原则对“过程”与“结果”的重视程度是一样的，它希望学生可以将发现和思考当作一种乐趣，而不是一种负担。第三是以师生互信互重为前提的自主性原则。该原则主要强调两点，一是师生之间应当建立一种良好的关系，二是学生在教学过程中应当居于主体地位。情境教学法认为，教学本身就是一种特定情境中的人际交往，良好的师生关系是情境教学法得以顺利实施的重要保证。因此，该项原则要求教师在运用情境教学法进行教学时，要从学生的实际情况出发，一切教学活动都应当建立在学生快乐、主动、积极的基础上。

二、在初中语文写作教学中情境教学法的具体应用

1.利用角色扮演使场景再现

角色扮演，是一种比较常见的情境教学方法。教师可以组织学生对一些叙事类的课文进行彩排、表演，让他们通过对文中人物进行揣测模仿，来深入体会文章所要表达的意境和情感，这样对文章的内涵和主旨的理解也会更加深刻。例如《皇帝的新装》一课，虽然这是一篇童话故事，但它所表达的情感却是不错的写作题材。像文中那个只知道自己享乐，从来不关心百姓疾苦的皇帝，我们可以以此为切入点探讨一下政府官员的执政行为；像文中那两个配合默契的骗子，也生动体现出了人性中的伪善；还有文中那个正直、真诚，敢于说出事情真相的小孩，也代表了社会中一些直言不讳的人物。通过角色的扮演，可以让学生对文中人物的情感、思想有更为充分的认识，更重要的是，可以使他们领悟到许多的人生哲理。

2.利用多媒体设备创设教学情境

随着学校教学环境的逐步改善以及信息技术的快速发展，越来越多的先进教学设施被引进校园，多媒体教学设备就是其中的一种。多媒体教学与以往的教学方式有很大的区别，它能够将原本晦涩、抽象的知识通过图片、音频、视频等方式展现出来，使学生可以快速消化和理解。比如，在作文构思方面，多媒体设备便可以发挥很好的作用。很多学生一提到写作便会硬生生地“冥思苦想”，写出来的文章很难打动别人。在课堂上，老师可以利用多媒体设备为学生生动地展示作者写作时的一些真实情景，帮助学生分析作者的写作构思。这种方法会比单纯的语言描述要好得多。此外，老师也可以根据作文题目播放一些图片或视频，激发学生对写作内容的真实感知，开拓他们的写作思维，引导学生对作文进行巧妙的构思，以提高写作水平。

3.利用讨论交流加强学生的联想

在初中语文写作教学中，讨论与交流也是必不可少的教学方法，它可以很好地促进学生表达能力和写作能力的提升。通过教师的引导，学生能够在脑海中构建一个相应的情境，然后用语言将这个情境描绘出来，进而达到增强写作功底的目的。同时，老师与学生之间、学生与学生之间的这种讨论和交流还能够激发学生的创造性，使他们的联想能够更加开阔，写作水平也可以有所提升。例如，教师可以为学生设置一个这样的情境：学生在一个无人看管的教室里说着悄悄话，这时老师突然推门而入，此时会发生什么事情呢？学生会是什么样的表情，什么样的想法，又会有什么样的举动？老师看到这样的场景会是什么样的心情，又会做出怎样的处置呢？通过这些引导，学生可以通过联想在脑海中构建一个这样的场景，然后将其描写出来，从而提高自身的思维能力。

通过在初中语文写作教学中合理地运用情境教学法，可以使学生获得更加丰富的体验，促进他们想象力的发展，从而可以从多个角度对写作题材进行挖掘，这样才会使写出来的文章立意更加新颖。