浅谈核心素养下初中化学生态课堂的探究

闵林凤

（江苏省苏州市张家港市崇实初级中学，江苏 苏州）

化学学科的核心素养包括：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任。构建生态课堂，不仅能够提高学习的效率，还能够刺激学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。然而不管是生态课堂还是其他的教学方式，都需要围绕核心素养展开，以核心素养为教学目标，为达到核心素养所要求的教学水平而实行。教师在运用生态课堂教学时，应当不断提高自身的教学水平，革新教学理念，对已有的教学方式进行创新，打造更适合教师和学生的教学方法。生态课堂教学需要教师营造良好的教学氛围，增加与学生的互动，构建和谐的师生关系，摒弃教师一味地讲、学生机械地听的传统教学模式。为达到核心素养的要求，教师在进行生态课堂教学时应该注重以下几点。

一、构建生态课堂过程中，首先需要做到的便是凸显学生的教学主体地位

在传统的教学模式中，教师是绝对的主体，整个课堂是由教师来掌控的，在新型教学模式下，教师不再作为绝对的主体，学生成了课堂的主体。教师在教学中应当把学生在课堂上的学习情况和情绪放在首位，时刻关注讲课时学生的反应，所讲知识点学生是否理解，讲课速度学生是否能接受。教师还可以通过调查问卷的方式来调查学生对自己讲课方式的评价，通过学生的意见和建议来确定自己是否需要改善教学方式。尤其是讲到重点和难点的时候，教师可以通过课堂提问或者当堂测试的方式来检查学生是否能够理解和掌握。

例如，在学习“走进化学世界”的时候，很多的中学教师一般都是直接借助课本进行陈述性的讲解，借助教具讲解也是简单的烧杯、量筒等，一般都是教师简单地陈述，学生则被动地学习、记忆。但是为了让学生的学习能力得到有效的提高，为化学提供一些更加深入的知识，教师还可以通过让学生上讲台讲课的形式，凸显学生的主体地位。教师可以给学生提前留下任务，让他们在下一节课上课之前预习要讲的内容，找出重点知识，并将知识进行一个系统的整合，让他们站在教师的角度，在自己提前理解的情况下，尽可能清晰、明白、系统地给同学讲解知识，要尽自己最大的努力让同学能够听懂自己讲的课，之后带领学生到实验室中亲自动手操作感知，让学生感受到学习化学的魅力和乐趣，让学生成为课堂的主人公。

二、运用小组内合作的方法来构建生态课堂

在每个学科的学习中，小组合作都是一种非常好的学习方法，它不仅可以培养学生的合作意识，还可以加强人与人之间的交流，促进学生之间关系的和谐，最重要的是它可以实现知识的交流和传递。而学习小组的组成也是需要精心安排的，教师需要根据学生之间的性格差异、学习程度差异，互补地进行学习小组的构建，尽可能科学合理，满足大多数学生的需求。例如在学习二氧化碳的性质这一课时，教师可以先让学生在小组内进行讨论，说说二氧化碳在生活中有什么作用以及有什么危害。这样在课程开始之前，学生就已经对二氧化碳有了一些了解，接下来课程的进行就会顺畅得多。还有在错题讲解的时候，教师可以让学生在小组内先进行讨论，将每位成员的错题进行集中的讨论，把能解决的问题先解决掉，剩下的难题再由老师讲解，这样就会节省很多课上时间，以便于教师讲解更有用的知识。

三、创造充分体验性的生态课堂，让学生增加对化学知识的亲身体验

“实践是检验真理的唯一标准。”化学这一学科的知识都是基于实验的，许多化学知识都可以通过实验来进行解释，而化学实验可以让学生亲身体验到知识的由来，老师常说知识不能靠死记硬背，要靠自己理解，只要你真正理解了，这些知识才能够成为你的。当学生明白知识的原理之后，他们自然就能将这些知识深刻地记在脑海中，比起老师讲解，亲身体验能够使学生更快、更深刻地理解知识。尤其是化学方程式的学习，化学方程式在化学中是一个难点，许多学生在记忆化学方程式的时候不是忘记反应条件就是写错元素符号，但是如果学生能够亲自对这个化学反应进行实验，那他出错的可能性就很低了。

总而言之，任何一种教学方式都需要围绕该学科的核心素养来进行，以核心素养的要求作为教学目标，运用生态课堂教学模式，教师需要教给学生微观思想与宏观思想的结合，探索精神，创新意识及责任意识。运用科学高效的教学方式，围绕学科的核心素养进行教学，是每位教师的职责所在。