浅谈小学语文课程资源开发与利用的有效途径

张浩

【摘 要】 从广义来说，无论是校内还是校外，不管是物质的还是精神的，只要有助于课程目标的达成和学生进步发展的都是课程资源；从狭义来说，是指直接为课程实施服务的因素。我们可接触的课程资源主要来自校内、校外和信息化等三种途径。

【关键词】 小学语文；课程资源；开发利用；

所谓课程资源，就是指形成课程的因素来源以及必要而直接的实施条件，它大可分为：“素材性资源”，包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等因素；“条件性资源”，包括直接决定课程实施范围和水平的人财物、时空、媒介、设备与设施、环境以及对课程认知状况等因素。从广义来说，无论校内还是校外，不管是物质的还是精神的，只要有助于课程目标的达成和学生进步发展的都是课程资源；从狭义来说，是指直接为课程实施服务的因素。我们可接觸的课程资源主要来自校内、校外和信息化等三种途径。就小学语文课来说，如何有效开发与利用各类课程资源呢？

一、善于开发并充分利用丰富多元的课本资源

基础教材是从事课程实践活动的主要依据，凡是编入基础教材中的语篇，既具代表意义，又有经典价值。这就是说，课本资源在支撑语文教学活动中始终拥有无可替代的重要地位。“语文教材就是几个例子”，善于开发与利用课本资源，既有利于丰富教材内容，深化教学效果，又有利于拓展学习视野，增加教学厚度。以苏教版五下第三单元为例，主要是关于人物事件类型的，教学前后，我们可在这个基础上适当补充一些其他的人物事件课文或读物，如《中华上下五千年》《图说天下》等，以不断丰富小学生的认知、学识和情感。再如，就《海伦·凯勒》这篇课文而言，教学后要求小学生阅读《假如给我三天光明》，并通过故事演讲、专题辩论和相互交流等形式，促使他们从中深化对主人公的认识，进一步体悟她那珍惜生命、不屈不挠、热爱生活的情感品质和精神力量。教师还可根据实际需要，把教材中的同一类语篇实行整合，通过比较阅读教学，努力攫取“1+1>2”的综合效益。

二、善于开发并充分利用充满活力的网络资源

21世纪以来，随着以微型计算机和网络资源为核心的现代科技的不断普及，人类社会进入了信息大爆炸时代，网络媒介成了最具活力、最有潜力的信息资源库，由此也为课程资源的开发与利用提供了无可比拟的良好支撑。一是资料的引入。比如，作家生平、作品背景的介绍以及语篇内容所涉及的文本、图片、音像、影视等各种资料，都可通过网络形式进行组织和呈现。如在《金蝉脱壳》的课堂教学中，笔者通过多媒体技术手段，把蝉虫脱壳的整个过程显现在学生眼前，让他们通过图文互动来切实体悟这一“奇特动人的情景”。二是资源的链接。就是通过网络资源进行相关知识的补充和拓展。如教学《秦兵马俑》后，笔者还通过网络呈现了“汉兵马俑”的形象特点，让学生在同类比较中进一步感受我国古代劳动人民的聪明智慧。三是资源的处理和编辑。比如，笔者习惯于利用网络形式，把教学中一些重难内容和易混易错知识形成“技术集锦”，让学生在课内外自主轻松地开展个体与合作学习活动。

三、善于开发并充分利用源源不断的社会资源“过去教科书是语文学习的全部内容，如今社会生活是语文学习的教科书。”这与“语文的外延与生活的外延相等”有异曲同工之妙。在小学语文教学过程中，积极开展“语文生活化”“生活化语文”教学活动，既有利于促进学生更好地学用结合，又有利于为语文教学开辟一条源源不断的活水渠道。以读写教学为例，在描写消防人员形象时，要引导学生思考：“消防服与帽子是什么样子？”“消防车的颜色与形状、设备与鸣笛有什么特点？”“消防人员又是如何爬梯子的呢？”以此让他们在社会观察中进行“大写真”和情感实践。再如晴朗天气里，引导学生细细观察校园树木的特点：从外形来看，有高有矮，有粗有细；从树叶颜色来看，有深绿有浅绿，还有的绿中带黄；从树皮外表来看，有的光滑，有的粗糙，它们的斑纹也不尽相同；从树叶形状来看，有像掌形的，有像心形的，还有像小扇子形的……大自然是一部“绿色课本”，只要善读之，就会逐步赢得“下笔如有神”的读写互促效益。

四、善于开发并充分利用难能可贵的人力资源

教师和学生及其相互交往中的各类生成因素，更是课程教学活动中不容忽视且难能可贵的人力资源。在小学语文教学过程中，教师善于开发并充分利用蕴藏师生之中的人力资源，不仅有利于构建和谐互动的教学关系，而且能够带来诸多意想不到的“附加福利”或“红利效益”。如《姥姥的剪纸》的课堂导入中，笔者刚刚揭题，有位女生突然一语惊人：“老师，我不但知道剪纸的手工艺术，我还会好多种类的剪纸呢！”原来，这位女学生出身于“民间剪纸世家”，她的姥姥和妈妈都是闻名十里八乡的剪纸高手。在家庭环境的熏陶和培养下，她自然也就传承了这一弥足珍贵的传统技艺。在这一课堂教学时间，这位女生以“小老师”的角色，不仅为全班学生展示了令人惊羡的剪纸技艺，还为大家讲述了发生在“姥姥与妈妈”“姥姥与我”“妈妈与我”之间的剪纸情怀故事，简直与课文所说的内容没有两样。在她的带动下，我们迅速掀起了剪纸高潮。时至今日，它依然是我所任教班级中的传统“保留”项目。

“教无定法，却有章法。”在小学语文教学过程中，只要我们善于以课本资源、网络资源、社会资源、人力资源等为抓手，积极有效地进行大力开发和充分利用，就会赢得令人期待的“滚动教学”效益。endprint