关于高中历史教学中学生价值观教育的有效路径分析

苗生俊

（重庆市江北中学校，重庆）

高中生正处于人格塑造的关键时期，这个时期高中生的人生观、价值观和世界观都深受高中学科教学的影响，高中生未来的生活和学习生涯与高中阶段接受的价值观教育有着重要联系[1]。因此，高中历史老师在教学过程中应该充分发挥历史学科的价值观教育作用，让学生能够利用正确的价值观来认识社会、感悟生活，帮助他们今后形成高尚的人格和品德。目前，在高中教育阶段，新课改的不断深入对高中的教学理念和教学方式提出了更高的要求，要求其逐步转变和调整高中学科教育的教学方式。此外，新课改还要求高中教学对学生的综合素质进行提升，让价值观教育在高中历史教学中充分发挥其重要作用。

一、高中历史教学中价值观教育的现状

（一）缺乏对学生价值观教育的重视

绝大多数高中历史教师都缺乏对学生价值观教育的重视，他们在课堂上自始至终都是围绕历史习题分析讲解历史事件，如果课堂上有剩余时间，不是与学生探讨发生这些历史事件的原因，而是让学生硬生生背下历史事件发生的时间和教师给出的历史意义。久而久之，学生仅仅只把学习历史当做一项任务来完成，无法激发对历史学习的兴趣，无法树立正确的价值观。

（二）价值观教育教学模式过于陈旧

绝大多数高中历史教师至今仍然沿用古老陈旧的教学模式，在讲解历史事件后，通常都通过强行灌输的讲解方式来帮助学生树立正确的价值观，这样使得学生无法真正体会到其中的价值观念。

（三）忽略了现代社会的结合

绝大多数高中历史教师在课堂教学中都是紧紧围绕历史事件来讲解，他们并没有结合现实，与当代社会进行联系，这让死记硬背这个理念在学生的历史学习中根深蒂固，认为历史就是一项通过记忆就能完成的任务，是一门只要背诵就能学好的学科，使得学生渐渐忽视历史学习的重要性，失去对历史学习的兴趣。

二、应对高中历史教学中价值观教育现状的有效途径

（一）创建课堂教学情境，提高学生兴趣

在高中历史教学中历史事件发挥着重要的教学作用，是高中历史教学内容的主要组成部分，高中历史事件实际上就是高中历史知识的载体，其历史教学体系框架相对较为清晰，主要以时间轴为主[2]。因此，高中历史教师应结合这一特点，充分、合理地利用历史事件对高中生进行价值观教育。高中历史教师在日常教学过程中在对历史事件进行教学的时候，可以创建课堂教学情境，激发学生学习兴趣。例如，教师在讲解遵义会议这一历史事件时，可以先让学生讲解历史事件发生的整个过程，然后让学习自己模拟一个情景剧并扮演其中的历史角色，以表演的方式探讨历史事件的内容和意义，使学生切身体会到其中的价值观。最后，教师可以在课堂上播放一些遵义会议召开的视频资料，吸引学生的注意力，让学生在身临其境中产生情感共鸣，从而达到价值观教育的目的。

（二）革新价值观教育教学模式

高中历史教师在教学过程中应当革新价值观教育教学模式，引发学生学习兴趣，让学生更愿意接受教师的价值观教育。例如，教师在讲解南京大屠杀事件时，可以通过向学生展示相应的图片、视频等方式，让学生更真实地了解和感受南京大屠杀的残忍，更真切地体会到当时人们的生活遭遇，以及南京大屠杀事件对我国造成的恶劣影响，此时教师就可以让学生纷纷发表各自的感言，并对自己的感想进行总结归纳，从而达到价值观教育的目的。

（三）将历史与现代社会相结合

高中历史教师在讲解历史事件时，不要仅仅只是围绕历史事件片面地进行讲解，让学生的思维永远只滞留在历史的过去中。教师应当将历史与当代现实相关联，这样不仅可以帮助学生更好地理解学习历史事件，而且还可以帮助学生正确地认识当下时事，端正态度，树立正确的价值观。例如，教师在讲解不平等条约的签订事件时，不是只让学生看清中国曾经的懦弱就达到学习的目的了，还要让学生清楚地认识到中国当下的繁荣富强，将历史与现代社会相结合，使学生增强对中国的爱国情怀，从而达到价值观教育的目的。

总而言之，现阶段高中生心理等各方面还不够成熟，高中历史作为高中学科教学的一项重要学习内容，很大程度上影响着高中生未来的学习和生活，高中历史教学中，教师要格外重视对学生价值观教育的培养。因此，高中历史教师应当巧妙地运用高中历史事件，加强与学生的互动，聆听学生内心的真实想法，及时发现并纠正学生在学习过程中的价值观问题，让学生以健康的价值观看待问题，树立正确的价值观念，正确认识我国当代的发展，吸取前人失败的经验教训，为国家更加稳定地发展和人民更加幸福地生活提供保障。