浅谈高中语文教学中渗透德育的策略

宋海英

（吉林省通化县综合高级中学，吉林 通化）

著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一本书中提到：“道德是照亮全面发展的一切方面的光源。”而良好道德品质的形成与德育的实效性之间有着密不可分的联系。德育是与智育、美育、体育以及劳动教育等密不可分、相辅相成的。或者说，德育是润物无声地渗透到智育、体育、美育以及劳动教育之中的。

在大力倡导发展核心素养的今天，高中语文教学不仅要注重知识与能力目标以及过程与方法目标的达成，还要注重情感态度与价值观目标的达成。之所以要注重情感态度与价值观目标的达成，是因为情感态度与价值观目标正是在高中语文教学中渗透德育的行动指南。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述在高中语文教学中渗透情感教育的一些有效策略。

一、制定明确的情感教育目标，为渗透德育导航

俄国著名哲学家车尔尼雪夫斯基说：“没有目标，哪来的劲头？”清晰明确的目标不仅是人们行动的指南针，还是人们行动的动力源。在高中语文教学过程中渗透德育也是如此。如果教师缺乏清晰明确的德育目标，教师在高中语文教学中渗透德育的实效性肯定也会不尽如人意。

基于目标的重要性，在高中语文教学中渗透德育的时候，教师要深入浅出地挖掘教材中形形色色的情感教育元素。围绕这些情感教育元素，教师就可以制定清晰明确的情感教育目标，为在高中语文教学中渗透德育导航。

比如说，在教学人教版高中语文必修五《滕王阁序》这一课的时候，笔者在深挖教材教学内容的基础上，确定了本课的情感、态度与价值观目标。具体如下：（1）让学生树立高尚的人生观，要有远大抱负和人生使命感；（2）无论是在学习中，还是在生活中，学生都要学会正确看待挫折，即使身处逆境，也要笑对人生，始终对生活充满信心。

教师围绕教材中涌现出的情感元素制定出清晰明确的情感教育目标，为在高中语文教学中渗透情感教育指明方向。

二、设计精彩的课堂教学活动，为渗透德育搭台

课堂教学活动就好比是一艘载着学生驶向教学目标的帆船。离开了异彩纷呈的课堂教学活动，课堂教学的目标也就成为一句空话。教师唯有引领学生积极主动地参与异彩纷呈的课堂教学活动，才能让学生从课堂教学活动中受益无穷，才能让学生立足课堂教学活动顺利达成教学目标。

同样，在高中语文教学中渗透德育的时候，教师也必须凭借异彩纷呈的课堂教学活动。教师要将德育的内容润物无声地渗透到课堂教学活动的方方面面，进而让学生潜移默化地接受德育。

还以教学《滕王阁序》这篇课文为例，为了让学生更加透彻地理解文章内容，笔者设计了一项课堂教学活动，即让学生以小组合作的形式学习交流文章中出现的一些典故。在学习这些典故的时候，学生也潜移默化地接受了情感教育。如从“老当益壮……志”一句中学生逐步树立了高尚的人生观。从“酌贪泉……犹欢”一句中学生学会了笑对人生成败等。

异彩纷呈的课堂教学活动就好比是在高中语文教学中渗透德育的一方绚丽舞台。在这方绚丽的舞台之上，学生不仅能够夯实语文基础知识，还能够形成良好的思想道德品质。

三、拓展广阔的课堂延伸渠道，为渗透德育续航

学海无涯。学生学习效率的提升还必须依托课堂拓展延伸活动。如果让学生仅仅立足课堂这片土地，学生的知识视野必定是非常有限的。为了切实拓展学生的知识视野，教师要想方设法拓宽学生的学习渠道。

基于此，在高中语文教学过程中渗透德育的时候，教师要以拓展延伸教材知识为契机，适当适度地拓展延伸课堂教学渠道。如此，教师不仅能够使学生的知识视野得以拓展延伸，还能够使德育的渠道得以拓展延伸。

再以教学《滕王阁序》这篇课文为例，为了拓展学生的知识视野以及将情感教育内容拓展延伸到课堂之外，笔者推荐学生阅读了一些励志类的篇目。为了方便学生阅读，笔者还将这些篇目分享到班级微信群中。

由此可见，在高中语文教学过程中，凭借广阔的课堂延伸渠道，在拓展学生的知识视野的同时，也能够将德育延伸到课外，进而大幅提升德育的实效性。

综上所述，在高中语文教学过程中渗透德育的时候，教师要在深入浅出地挖掘教材中情感教育元素的基础上，精准制定情感教育目标，为德育的渗透指明方向；教师要在紧紧围绕教材教学目标的基础上，精心设计课堂教学活动，为德育的渗透搭建平台；教师要在恰如其分地利用教学手段的基础上，尽量拓展课堂教学渠道，为德育的渗透续航。

总而言之，高中语文教师要想方设法在高中语文课堂这片沃土培育德育之树，让德育之树在高中语文课堂这片沃土上枝繁叶茂。