改进班级管理 提升学生适应性

张光萍

（广东省珠海市珠海北大附属实验学校，广东 珠海）

教育是一门科学，管理是一门艺术。当你的教育对象是一群这样的学生——他们有着鲜明的个性，放大自己的优点，淡化自己的缺点；他们不再将考学视为成功的唯一途径，满足于知识上的浅尝辄止；班级荣誉感意识淡薄，纪律涣散，班级凝聚力差。针对学生的这种现状，我在改进班级管理策略方面进行了探索，培养基础薄弱高中生的学习适应性。

一、用爱心构筑温馨班级，调动学生学习积极性

一个班级就像是一个小家，如果在这个家中，36个同学都如兄弟姐妹般相互关爱、相互促进，它便是温馨的、和谐的。为了这个目标，我首先考虑的就是为这些孩子营造一个有利于他们学习生活的温馨的“家”。

1.“偏爱”后进生

我班后进生比较多，在班级管理中，我会将自己的关注点倾注给后进生，给他们能以更多的关心，尽可能地发现他们的优点，理解他们。大胆吸收后进生参与到班级管理工作中，让他们担任一定的工作职务。实践证明，这种方法不失为一种转化后进生行之有效的方法。

性格内向的李××，喜欢早上迟到，上课睡觉，有时不能按时完成作业。找他了解情况就不吭声，批评他也不反驳，给人很沉闷自闭的感觉。有一次在我上政治课时，他竟然在画画，我发现后特别生气，刚想发作，但我控制住了，仔细一看画，气就消了，因为他画得特别好。于是我对着全班同学的面说：“没想到李××这么会画画，我们正好缺一位画板报的同学，那么我们就选他为宣传委员吧。”这令他感到很意外，他以为我会严厉地批评他，惊奇地马上坐下专心听课了。这以后，班级的每一次板报，他积极筹措，甚至不惜利用自己的作息时间。跟同学们的关系也融洽了很多，大家也都认真地帮助他。他基本上不迟到了，学习成绩也有了很大的进步，由后不断地向前迈进。

2.“严爱”优等生

优等生，对于每个教师来说，谁都爱。由于晕轮效应的影响，优等生的缺点和不足往往容易被忽略、被原谅。但有时小缺点也会成为大隐患。我经常提醒他们“成才先成人”，做一个正直、热情、向上的人。

康××，我班的优等生。学习成绩好，但脾气倔。高二时他在公众场合不注重行为举止。听到同学的反映后，我找他谈话。他很淡然，觉得自己未影响他人。我严厉批评他说“学校是公众场合，作为学生，你的行为符合礼仪吗？你无所谓，他人如何自处？”他这才有点惭愧。然后我再心平气和地跟他讲道理，他这才服气。之后我又跟家长沟通，请家长配合，共同教育，学生终于认识到自己的错误并且改正了。

3.“厚爱”中等生

中等生往往是一个班级中最容易被忽略的群体。他们是班集体的一面镜子，他们希望被老师重视，又害怕抛头露面。对这类学生的成长同样少不了老师的关爱。我始终如一地尊重、理解和关心他们。

我班的李××，他学习成绩一般，很喜欢说话，有点管不住自己。但他对集体的事情也很关心，特别想做班级的管理者（小干部），我就满足了他的要求，推荐他当了班上的副班长。他的心里得到满足，学习动力十足，帮助班长解决不少问题，“多动症”明显好转。当偶尔管不住自己的时候，我会特意强调他职务的重要性，果然收之有效。他的学习成绩也一步一步地提升，让人非常高兴。

二、实施学生自治方案，培养学生的相互管理能力

班级常规管理是一项扰人忧人的事情。要把学生这个主体的力量积极调动起来才能形成班级合力，培养出学生自治、相互管理的能力。

1.形成值日班长制度

最初我采用的是班长全权负责制，一段时间下来发现班长吃力不讨好，工作辛苦。班长很苦恼，经常向我诉苦，几次辞职，被我挽留。

2.每件事情落实到每个人

学生作为班级的主体，具有承担事务的责任。调动每个主体的积极性，要使每一位学生都可以在班级中找到一个属于自己的闪光点，担负一项自己擅长的工作。于是我在班级管理中建立起一套“事事有人干，人人有事干”的制度，学生广泛参与班级管理工作，在这个小家庭中找到自己的角色，形成责任意识。

三、加强与家长间的联系，共同教育好学生

班主任仅凭自己的威信和能力是不可能完全取得对孩子教育的成功，必须家校联合，取得对学生要求和态度的一致。

罗××，他是一个很有个性的学生——贪玩、自控力差、脾气拧、做操马虎，批评他他还来脾气。他让我头疼，我把他列为我的头号“改造”对象。但是采用强硬的方式屡屡效果不佳，后来我多次联系他的家长，才知道这个学生由于小时候父母的食物造成了他右耳失聪，听力不是很好。父母很是愧疚，所以事事迁就他，也造就了他性格的执拗火爆。我的怜悯之心油然升起，开始关心他的生活细节。没想到他很快就转变了，学习也认真了，也不在我面前犯倔了。多亏及时与家长强化了沟通。

经过两年时间的探究，我班的学生在学习态度上有所改善，积极性有很大提高；学生遵守日常规范的意识强化；学生的自我管理能力得到显著提升。我深深体会到，作为班主任要从思想上树立起每个学生都能学好的信念，爱字当头。班主任老师改革或改进班级管理工作，增强学生学习适应性，是十分必要和有效的。教师要用自己的智慧，在每个学生的心灵上洒满希望的阳光，让学会做人成为学生的一种自觉的行动。