基于精细化的高中教学管理策略分析

吴 畏

（重庆渝北中学，重庆）

新课程改革背景下，高中各项教学工作都要不断提升质量，需要一个良好的教学环境和教学秩序。以提升教学质量为中心，实施精细化的教学管理，从而为高中教学活动提供一个良好的环境，保证其有效、有序地开展，转变传统开放式管理的状态，对各个教学工作实施精细化的管理。

一、高中教学管理存在问题

（一）新型教学理念培训力度不足

虽然新课程改革工作已经有一段时间，但是面对高考的压力，很多教师仍然没能转变传统的教学观念，运用的教学方式依旧老套，这种传统形式教学理念的阻碍，导致很多新型的教学方法不能推广，像小组合作学习和探究式学习等等，开展新型的教学活动非常困难，很多教师依然保持着一言堂的作风，高中生的创新思维和逻辑思维不能得到很好的锻炼。

（二）对教学过程的监管和跟进工作有待加强

一部分教师不能积极参与到集体备课的活动中，严重情况会出现极少数教师没有备课就去上课的问题，教学常规缺少相应的监管；有的教师对于课堂缺少相应的控制能力，出现了无序的课堂组织，对于这种情况缺少一定的监管与跟进；一些教师在布置作业时，随心所欲，作业没有层次，不够精致，还有题海战术，加重了学生的负担，对于这种问题同样没能有效的监管。

（三）缺少对高中生学习方法转变的监控

教师理念没能转变，从而影响到高中生的学习理念，学习方法也没能转变，依然沿用传统的方式，探究性的学习和小组合作学习表现得并不是非常明显，学习质量还需要进一步的提升。教学管理人员在这一方面的监控也比较少，有盲区存在，很容易忽视。

（四）忽视发展教师的业务能力

在教学实践中教师的知识结构需要不断完善，而目前大多数学校在这方面的工作比较薄弱，教学队伍的整体教学素质有待进一步提升。学校中的骨干教师需要提高比例，同学校自身发展相协调。教师的年龄需要优化，需要增加一些年轻并且综合素质过硬的教师，提高教师队伍的整体实力。

二、实施精细化教学管理的策略

（一）强化责任制度，加强教学质量的监控

制定出教学质量监控制度，才能为教学质量提升提供有效的保证。成立教学管理工作小组，小组成员构成包括了校领导和各个学科教学组长以及骨干教师，小组长由校长担任，责任管理人员由教学组长担任，骨干教师执行监督工作，明确监督内容和监督职责，还应该让各个教师树立其精细化教学的精神，强化精细化教学和提高教学质量使之成为全校教师的职责。不断完善各项检查和反馈制度，制定出优质课堂教学的标准，制定出有效的评课和听课制度，并且要让教学调研与反馈制度成为一种常态，对于薄弱的年组和班级以及教研组要强化跟踪调查，促使其提升教学质量，增强学生的学习效果。

（二）重视监督各个教学环节

以新课程改革为指导，对本校的教学做详细的研究和管理，推进过程管理精细化和科学化，不断提升教学质量，保证对教学质量的监控能够落到实处和细处。具体可以从以下几个方面着手：

研究目标：教学的研究活动是否以“怎样能促使学生开展最有效的学习”为中心，并必须保证将这一中心贯穿在整个教学研究活动的全过程。

备课的研修：教学研究活动的教学主张是否是以“怎样让教师的教学工作达到精、实、活的标准”，课堂的教学设计是否满足了“以学定教”的要求，看教师是否能够做到先开始教学设计，然后开展教学活动，转变原来那种“满堂灌和一言堂”的局面。具体实施时可以在部分学科教学中试行，然后再做推广，在全校范围内实施。

上课的研修：教学研究活动重点放在“促使教师运用分层教学方法”的工作上，引导教师制定出符合本班学生实际情况的教学方式，这样才能形成一种高效、合作、自主的高中教学课堂，对不同的学生运用不同的教学方式，另外，还应该倡导教师打造出属于自己的品牌课堂，运用校际交流和常态课程以及各种公开课等课程方式，不断提升课堂教学的质量，激励教师提升自身素质。

教学手段：教学管理工作重点放在怎样能使教学和教育技术深度融合，研究最为科学的教育技术方式，丰富课堂教学容量，提高教学活动的可持续性和直观性，促进学校构建出智慧课堂。

重点是推进分层教学模式的应用，应该督促各个学科的教学人员实施分层教学模式，引导教师分析学生的特点，针对不同特点的学生，运用不同的教学方法，强调课后的辅导，逐渐提升课后辅导的质量，进而可以让各个层次的学生都能得到发展，提升高中生的表达能力和分析能力，培养高中生的创新思维和逻辑思维。

综上所述，新课改背景下，高中教学工作有着新的要求，对于高中教学管理工作来说，想要更有效地提升教学质量，需要运用精细化的管理模式，从教学工作的各个方面着手，制定出相应的监管和跟进制度，强化对教学环节的监督，促使教学人员落实精细化教学，重视教学质量提升，从而在整体上提升学校教学质量。