试论如何通过高中生物教学培养学生的核心素养

蒙绍炯

（成都市龙泉驿区龙泉中学，四川 成都）

核心素养概念的提出，旨在使学生具备知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观，一方面能够使其更好地融入社会，另一方面也使他们能够实现人生价值。高中生物教学中培养学生的核心素养，就是让学生具备扎实的生物知识，掌握生物学习的方法和技能，与此同时，还要帮助学生树立正确的情感态度和价值观，培养他们的探究能力和创新意识。高中生物教师注重学生核心素养的培养，对学生综合能力的发展具有重要作用，同时，还能推动新课程的改革进程，提高高中生物教学效率。

一、创设教学环境，使其树立唯物主义辩证观

情境教学法在高中生物教学中的应用，是在对课本知识进行系统化、完整化的整理之后，秉持着提高学生学习技能的理念，让学生积极融入生物课堂，能够有效培养他们的核心素养。例如，在教学《细胞中的无机物》时，这节课的重点内容是水和无机盐的作用，为了使学生更好地理解知识点，笔者借助多媒体为学生创设教学情境，在课件上为学生演示细胞中四种有机物和无机物的立体图，让学生对细胞中有机物和无机物的分布有一个直观的认识，并创设问题情境“细胞中的无机物是以一种什么形式存在的？”“具体应用情况有哪些？”然后笔者结合学生的课堂生成、开展教学活动，既活跃了课堂教学氛围，又激发了学生的生物学习兴趣，使其更加深入理解“水和无机盐的作用”。通过创设教学情境，能够有效调动学生生物学习的兴趣，充分将生物知识与科学素养相融合，培养学生的唯物主义辩证观。

二、营造自主学习氛围，提高学生生物学习能力

要想培养学生的核心素养，高中生物教师就应该利用科学的教学方法，通过开展实践教学活动，为学生创造自主学习的环境，从而促进其思维能力的发展，提高他们的生物学习能力。例如，在学习《分子与细胞》中“能量之源——光合作用”这部分内容时，为了让学生明确“绿叶中色素的提取与分离”实验重难点，笔者利用多媒体为学生展示叶绿体相关内容，并利用问答环节与学生进行课堂互动，之后，再给予学生足够的时间自己动手实验，经过提取绿叶色素、制备滤纸条、勾勒绿叶细线、分离绿叶色素等实验步骤，让学生总结实验成功或失败的原因，并撰写实验流程操作感悟，为学生营造科学探究的教学氛围。通过为学生营造自主学习氛围，能够充分调动他们生物学习的积极性和主动性，培养其理论与实践相结合的能力，充分启发他们的思维，促进其生物学习能力的提高。

三、开展合作探究教学活动，增强学生的科学探究意识

合作探究教学模式在高中生物教学中的应用，通过为学生营造探究性学习环境，使学生亲历知识形成的过程，在增强其对生物知识感知的同时，还能在生生互动、师生互动的教学氛围中，提高学生的生物学习效益。在教学中，高中生物教师应积极开展合作探究教学活动，使学生在掌握知识的同时，提高自身的合作能力、创新能力以及探究能力，充分挖掘他们的潜能。例如，在教学《植物的激素调节》一节时，这节课主要讲述生长素的发现过程、产生、运输分布情况，笔者在课堂上开展了探究性教学活动，引导学生利用科学的思维方式合作完成课堂任务。笔者将全班学生分成若干学习小组，探究生长素的产生、运输、分布部位，记录实验过程并总结实验心得。学生以课本为依据，在小组内内展开讨论，设计出实验步骤并动手开始实验。在实验的最后，组织小组间进行交流，分享实验成果，笔者再进行点评，并针对生长素实验中的棘手问题与学生共同探讨。此外，笔者还鼓励学生注意观察生活中的各种植物，不能将眼光仅限于课本，要学会从生活中发现生物现象，并利用生物知识解释生活现象。合作探究学习在高中生物教学中的应用，能够激发学生的科学探究精神，使其树立积极思考的意识，同时还有利于学生合作学习能力的提高，对培养学生的核心素养具有重要作用。

总之，高中生物教学中渗透核心素养教育对学生的全面发展具有重要影响，同时也是提高教学质量的保障。在实际教学过程中，高中生物教师要透彻分析教材内容，立足于新课标教学目标，并充分尊重学生的主体地位，通过创设教学情境、营造自主学习环境、开展合作探究活动，激发学生的学习兴趣。在此基础上，逐步培养学生的唯物主义辩证观、生物学习能力和科学探究精神，提高他们的核心素养。