论在高中生物新课改下如何提高学生的学习能力

赵倩茹

（陕西省渭南市蒲城县第三高级中学，陕西 渭南）

21世纪是一个崭新的世纪，不仅各行各业竞争激烈，人才之间的竞争更是处于一个“白热化”的状态。新时代下，高中生面临的压力可想而知。对于即将迈入大学的他们来说，学习知识固然重要，但比知识更重要的是学习能力，只有在该阶段打好基础，掌握学习的方法，才能在后续的学习工作中更加得心应手。想要实现这一目标，就需要高中教师在教学中重视对学生学习能力的培养。通过科学培养，提高其“求知能力、创造能力、审美能力”等综合能力，这也符合新课程改革的理念。

一、采取多种措施，提高学生自主学习能力

随着教育改革的深入，学生的自主学习能力成为新课改倡导的一种主要能力之一。学生只有拥有较强的自主学习能力，在学习中遇到诱惑时，才能坚定目标，不被诱惑打倒；在学习中遇到困难时，才不会退缩逃避，而是迎难而上，找到战胜困难的方法。因此，高中生物教师在教学中应重视对学生自主学习能力的培养。在具体实践过程中，教师可从以下几个方面着手。首先，教师在教学中首先应向学生讲清楚自主学习的重要性，使他们真正将其重视起来，潜移默化提升他们自主学习的能力；其次，教师应以身作则，做好学生自主学习的楷模，通过多种学习渠道，提高自身的专业水平和教育教研能力，以榜样的力量引导学生进行自主学习。再次教师在教学中可从教学大纲和学生实际出发，采用多种教学方法如小组合作学习教学法、分层教学法等进行教学，通过巧妙引导，科学渗透，潜移默化提升学生的自主学习能力；最后，教师在教学过程中，应“授人以渔”，教会学生自主学习的方法。唯有此，才能为学生自主学习构建全方位的环境，促进该项能力培养目标更快地实现。

二、通过实验教学，提高学生的自主探究能力

实验科学是高中生物的重要组成部分，通过实验教学，可以有效激发学生学习兴趣，满足其动手操作的欲望，是提高其自主探究能力、合作能力和创新意识的重要途径，应引起教师的重视。

在实验课上，教师可以借助多媒体进行辅助教学，让学生对实验步骤、实验方案有个整体的了解，之后，教师在组织学生进行实验操作时，重视传授实验技巧，从而提高学生做实验的效率。在学生进行实验操作时，教师应注意激发学生问问题的欲望，让他们乐于实践，乐于提问，从而实现提问中探究，探究中习得方法。如在学习苏教版《走进细胞》一课时，在组织学生利用显微镜观察细胞后，可让学生就实验操作提出自己的问题。学生在小组中积极交流、讨论，提出了许多有建设性的问题如：为什么实验操作必须按照指定的步骤？如在该实验中第三步转动转换器，换成高倍物像，第四步观察并用细准焦螺旋调焦，这两个步骤是否可以调换。鼓励学生提问，会让他们对问题和结论记得更加牢固，是提高其学习效率的重要途径。

三、为学生创造轻松、愉悦课堂环境，提高学生学习能力

受传统教学模式的影响，许多高中生物教师在教学中往往采用“满堂灌”的教学模式，在该模式下，往往教师讲得津津有味，学生却昏昏欲睡，这主要是源于该模式未尊重学生的主体地位，导致教与学的分离，课堂气氛沉闷、枯燥，学生的学习兴趣不高。基于此，就需要教师转变观念，采用多种方式为学生创造轻松、愉悦、平等的课堂环境，让学生在该学习氛围下，敢于质疑，积极参与教师组织的课堂教学活动。在具体实践过程中，教师可积极引导学生发现问题、解决问题，启迪他们的思维，让他们在学习过程中，在寻找问题的答案中，逐渐养成独立获得知识的习惯，提高其学习能力。

例如在学习《光合色素与光能量的捕获课件》一课时，教师在采用课件出示相关图片后，可进行提问：植物叶片中到底含有哪些元素？提取色素的原理是什么？……通过问题，启发学生进行思考。在学生探究问题的答案时，可能会派生出新的问题如：分离色素的原理是什么？也可能会想到新的学习方法。无论什么方法，在教师和学生的提问中，在学生积极思考的过程中，他们的创新能力、综合思维、学习能力都会得到潜移默化的提升。

总之，在学习高中生物教学中，教师想要提高学生的学习能力，不应盲目而行，而是要讲求科学的方式方法，通过采取多种措施、实验教学、营造课堂氛围三个方面来进行科学引导，积极探索，从而提高学生的整体能力。