初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

关 畅

（江苏省新沂市行知学校，江苏 新沂）

“授人以鱼，不如授人以渔。”初中英语教学不单单是要教会学生几个单词、几个句子以及语法知识，最重要的是培养学生的英语学科素养，让他们对英语有一个更全面的了解。随着新课程改革的深入实施，教学更加注重个性发展，在阅读过程中更要关心学生综合能力的提高。阅读作为英语学习的重点，是养成学生语言习惯、促进他们个性发展的关键。因此，在英语阅读课教学中一定要与学生的实际结合起来，关心他们语言表达能力的提高，构建他们正确的学习理念。

一、提高阅读有效性，加深学生对文本的认识

英语学科素养的培养不是一个简单的过程，它需要长时间的努力和循序渐进的学习。英语教材中的课文都是教育专家结合学生情况和教学大纲选出的内容，更符合学生的学习诉求，如果只是泛泛的学习，则很难达到高效教学的目标。另外，在阅读过程中不仅能够增加学生的阅读量，扩展他们的视野，还有助于提升他们的语言表达能力，进而培养他们的学科核心素养。所以，教师在教学过程中要做好文本的选择工作，做好深入阅读和学习，引导学生在阅读的基础上进行思考与分析，锻炼他们的理解力。

例如，在教学课程Let’s play sports这一单元的时候，并非简单的讲解课程的要点和难点，还要将语法中的重点和难点讲解清楚，让学生理解各项运动，并且能够在自己作文的时候运用比较级和最高级，加深他们对文本的理解，提高阅读的有效性。

二、设计开展分层阅读

顾名思义，分层阅读就是指在英语阅读课教学中，根据学生的学习状况和阅读的难易程度分层次逐步地开展教学，让学生由浅入深地学习知识，并正面引导学生，注重他们的个性差异。与“一刀切”的教学模式不同，分层阅读更有针对性，能够结合课程内容设计符合学生特点的课程，也有助于提高学生的语言表达能力和逻辑思维，对信息进行加工和有效处理。例如在学习Welcome to our school的时候，教师可以设置阶梯式的问题，有效地拓展学生的发散思维：（1）What’s your favorite subject？（2）Why do you like it best？（3）Do your friends like it？Why or why not？通过这种层层递进式的教学，学生能够夯实语言基本功，并对课程有更深入的了解，设计出更有针对性的问题。

三、通过关键信息的提取让学生的情感得到升华

英语阅读与语文阅读相同，一篇小故事和小文章不仅仅具有表面的意思，深入挖掘还会有更深层次的含义，将学习上升到一定的高度。当然，阅读文本中也会包括很多的关键词，只有找到这些关键词语，并与课文的中心结合起来，才能激发学生的阅读积极性，让他们更深入地理解文章。

比如，在教学food and drink这一课程中，教材的选题贴近学生的生活，反映了生活的常态，提高了学生的兴致。同时在这一课程中，我们可以了解到英语国家的饮食文化。在这篇课文中，还介绍了鸡肉三明治的做法等。这隐含了大量的英语国家文化，学生在学习语言、提高阅读能力的同时，潜移默化地受到了英语国家文化的熏陶，而这其中所包含的文化价值给学生树立了良好的观念，让他们的文化基础得到升华。

总而言之，初中英语阅读课教学是学生学习的重要内容，以往的教学模式过于单一，很难对学生的综合能力进行培养。在新课程改革的背景下，要培养学生的学科核心素养，就必须走出固有的教学模式，运用多种方法组合教学，提高学生的语言能力、学习能力及思维表达能力，用多种教学手段来培养学生的英语学科核心素养。