如何在高中文言文教学中培养学生的学习兴趣

袁玉平

（建始县民族高级中学，湖北 建始）

高中语文文言文教学，由于其教学性质的特殊性，使很多学生感觉到学习的困难，继而丧失学习兴趣。我们在高中语文文言文教学中，应该利用开放性的思想，广泛运用适合培养学生学习兴趣的方法，使学生能够对文言文学习产生更加浓厚的兴趣。在具体教学中，我们采用文言文小说课外阅读、详细介绍文言文历史背景、组织进行文言文诗词创作的方法，有效培养了学生对于文言文的学习兴趣。以下就结合具体的教学案例，进行分别介绍。

一、组织学生进行文言文小说的课外阅读

我国自古传承下来的大量文言文小说作品，具有十分鲜明的时代色彩与趣味性，组织学生对文言文小说进行课外阅读，可以在发展学生文言文知识的同时，有效培养学生的文言文学习兴趣。我们的高中语文教材中，就节选了《红楼梦》中的《林黛玉进贾府》章节，与《水浒传》中的《林教头风雪山神庙》章节。我们可以根据学生对课文的学习，组织学生阅读相关的文言文小说。在学生阅读文言文小说的过程中，教师要对阅读的方法进行有效的指导。例如我国的章回体小说，每章都有一个较为完整的故事情节，不同章节联系起来构成完整的小说内容。我们可以指导学生每天读一章，利用连续的阅读完成整部小说的阅读。

例如，我们在组织学生阅读《水浒传》的过程中，首先为学生明确水浒传的中心思想：“官逼民反”“乱自上生”，让学生在阅读过程中去体味北宋末年政治的腐败以及社会的黑暗，让学生明确农民起义的局限性。同时组织学生对自己感兴趣的内容进行相互交流、相互讨论，用以发展学生的阅读兴趣，进而提升学生的文言文自主学习能力。

二、详细介绍文言文课文的历史背景

我国传承下来的文言文名篇，它们共同的特点就是历史色彩浓厚，每篇文言文名篇都能映射出当时历史背景的影子，让读者通过阅读去了解当时的历史。学生在进行文言文课文的学习过程中，如果脱离历史背景进行学习，会造成他们学习的困难，进而丧失学习兴趣。为了发展学生的文言文学习兴趣，我们应该为学生详细介绍文言文课文的历史背景，让学生将文言文课文放在历史的大环境下去理解，进而提升他们对课文、对历史的学习兴趣。

例如，我们在《廉颇蔺相如列传》一课的教学中，就根据《史记》的内容，为学生介绍战国时期七雄争霸的历史背景。首先我们介绍战国时代是一个混乱、动荡的时代，一方面秦国想要吞并六国，另一方面六国之间又时常产生摩擦，导致了战争频发的现象。介绍廉颇与蔺相如，主要的事迹就是帮助赵国对抗秦国，让学生体会到课文的主线。最后我们为学生说明，在战国的动荡历史中，统一的趋势是必然的，在统一的大趋势下，我们再来看待战国的斗智斗勇，就显得格外有趣味了。

三、组织学生进行文言文诗词的创作

文言文诗词是我国文言文海洋中一颗颗艺术的明珠。为了提升学生的文言文学习兴趣，我们让学生将自己的所见所闻、所思所想创作为文言文诗词，不仅有效继承了我国的传统诗词文化，还能在继承的基础上对其有所发展，使学生的的文艺素养、审美情操得到有效的提升。

在对学生的文言文诗词创作指导过程中，我们首先组织学生对五言、七言的律诗与绝句进行创作，由易到难来进行。例如在以“冬雪”为题材创作七言绝句的过程中，就指导学生要通过对“冬雪”的描写借景抒情，抒发自身的情感。学生刘某创作为：“天明气朗沐冬风，雪飞满天美无穷。我意随之舞飞絮，一片丹心总相逢。”就体现出了他在冬天的雪景中欢乐、畅快的愉悦心情。在进行文言文诗词创作的过程中，学生有了绝句和律诗的创作基础，我们可以让学生学着作词，根据传统的宋词等学习词的词牌，让学生能够将自己的感情利用词牌表达出来，从而进一步提升学生的文言文诗词创作素养，发展学生的文言文学习兴趣。

总而言之，高中语文的文言文教学，是带领学生领略我国光辉灿烂历史文明的过程。对于学生文言文学习兴趣的培养，是我们高中语文教育工作者所共同肩负的重要使命。我们在文言文教学中，应该以更加开放的心态，利用学生乐于接受、便于在教学中开展、利于学生文言文能力发展的教学手段，培养学生的文言文学习兴趣，提升文言文教学质量。我们在实际教学中，利用小说、历史、诗词的教学，有效发展了学生的学习兴趣，使文言文教学取得了可喜的成果。