试论初中化学高效课堂的构建

袁旭莉

（山东省德州市武城县第一中学，山东 德州）

构建高效课堂是所有教师教学的目标，也是教学中需要关注的重点问题。那么，在初中化学教学中应该怎样构建高效的课堂呢？笔者结合教学的实际，探索在初中化学教学中提高教学有效性的方法。

一、发挥教师个人魅力，吸引学生

俗话说：“亲其师，信其道。”长期的教学经验发现，如果学生可以在教师那里体会到学习的乐趣，教学的质量也会得到显著提升。反之，如果学生不喜欢教师，那么就常会出现学生和教师不配合的情况，教学的效果自然而然会下降。这时，教师需要发挥自身的人格魅力感化学生，才能够吸引学生，提高教学质量。

一般来说，教师的人格魅力主要可以从以下几点分析：第一，教师要有执着的教育精神。在教学中遇到困难和挫折的时候，要保持胜不骄、败不馁，进而去感染学生。在成功的时候，教师不能沉醉于成功的喜悦中，而需要反思并获得经验，为更进一步的目标奋斗。第二，教师的吸引力来源于教师的魅力。教师要在平时注重自己的言行和举止，为学生树立榜样。第三，教师的魅力也体现在其知识的渊博，有丰富的知识和较强的课堂驾驭能力，可以为学生营造一个良好的学习氛围，进而使学生更加积极地参与到学习中。第四，教师的人格魅力源于教师对学生的热爱。在授课的过程中，教师要耐心、细心地对待学生，尊重学生，发扬学生的个性，让学生感受到成功。通过教师全面的引导，提升自身的魅力，可以营造和谐、民主的课堂氛围，提高教学的质量。

二、多种教学策略引导学生，提高质量

1.注重教材引导，培养学生化学思维

目前，教学中大多注重学生的全面发展。教材通过转变传统的知识结构，融入不同的话题让学生探索。因此，在教学中，教师需要结合各方面的知识，拓宽学生的思维，让学生在学习中探索其中的内容，继而深化学生对知识的理解。为了帮助学生更加深入地理解知识的内容，对学生进行针对性的培养，引导学生自主探寻问题的切入点，继而帮助学生掌握学习的方法。

如，在授课过程中，可以提出这样的问题引导学生思考：如果有一种气体，它的密度比空气大，并且难溶于水，那么应该采用怎样的方式收集气体呢？通过引导，帮助学生形成创新思维，理解气体收集装置的适用范围，问题就会迎刃而解。

2.结合先学后教，提高课堂教学效率

先学后教是一种比较有效的教学方法。这种教学方法需要学生结合教学的实际，综合自身的想法，认真地阅读教材的内容。学生在自学一段时间之后，教师可以检测学生的学习效果。通过检测，教师可以采用提问、书面练习等方式引导学生，帮助学生解决自己在学习中存在的问题，并在之后重点讲解这一部分的知识。

后教，要求教师结合学生自主学习中不能解决的问题进行教学。其实后教的主体不一定为教师，也可以是学生。通过教师教给学生、学生教给学生的方式，更正学生在先学中出现的问题，并总结归纳知识点，从而促进学生问题分析能力的提升。

在引导以后，教师可以进行当堂训练。在训练中，教师可以在先学后教的基础上，检验教学的结果。通过检测，及时了解学生的掌握情况，并进行针对性提问，反思教学中出现的问题并及时解决。此外，教师还需要做好作业的批改，及时补救学生出现的问题，做到科学引导，堂堂清、日日清。

3.结合合作探究，帮助学生内化知识

想要让学生成为课堂教学的主人，就需要引导学生自主走进学习，体会学习的乐趣。这样就会形成一个和谐、愉悦的课堂氛围，为营造高效课堂打下基础。新课程教学中要求我们转变传统教学的模式，提倡自主教学引导，这时，教师就需要结合教学的实际情况，引导学生自主探究知识的内涵，从而实现知识的内化。如，在讲解空气中的二氧化碳的时候，一般情况下，其占空气总体积的0.03%。但是，二氧化碳的含量常常会受到各种因素的影响，导致二氧化碳的含量发生变化。如，人类和动物呼吸后，会消耗氧气并产生二氧化碳；燃料燃烧也会产生二氧化碳；光合作用则会消耗二氧化碳产生氧气。那么，在教学中，教师就需要结合小组教学引导，让学生对问题进行广泛的探讨。通过这样的模式，可以促进学生学习的积极性，带动学生积极地思考，从而加深学生对知识的理解。

总而言之，想要提高初中化学课堂教学的效率的途径包含上文提到的几种，但是并不局限于这几种。在教学中，只要我们能够结合教学的实际不断探索，激发学生兴趣，融合新的教学策略，定能提高课堂教学的效果，促进教学的发展。