如何开展初中高效数学教学

郑 超

（浙江省台州市黄岩区实验中学，浙江 台州）

新课程标准要求，应当树立以学生为中心的教学理念，教师应当尊重并依靠学生，使学生能够发挥主观学习能动性，才能够提高学生的数学学习效果。课堂教学主要是以学生为主体，教师予以正确的引导与帮助，通过开展互动学习，构建高效课堂，这也是教育界一直追求的教学目标。开展有效的数学教学，应当扭转教师的教学理念，创新教学模式，尊重学生的课堂主体地位，教师通过正确的引导与帮助，使学生能够启发自主思考能力，加强合作研讨，有助于开展数学多样教学，使学生能够在轻松愉悦的氛围下进行快乐学习。

一、创新教学观念，运用多元化教学模式

教师结合新课程标准要求，转变传统落后的教学观念，由讲授式教学方式转化为多样化教学能够引导学生积极踊跃地参与数学课堂活动，防止学生机械式地学习，也打破了教师的课堂话语权，能够实现课堂互动交流，教师予以引导和帮助，实现学生课堂主体地位。在数学教学中，教师应当培养学生独立思考的能力，通过开展数学思考活动与评价活动，培养学生的创新思维与发散性思维，在教学中倡导学生能够进行自主思考探究。在具体的教学过程中，教师借鉴国内外先进的教学模式，能够开展分层教学、小组讨论式教学、问题引导、创设教学情境等多种方式，使学生感受到数学学习趣味多样，能够激发学生的数学学习积极性与主动性。

二、结合网络教学资源，进行拓展教学

在当前信息化快速发展的背景下，学生获取数学知识的途径也呈现多元化，知识范围也更加广泛，对于教师的教学需求会呈现多样化，所以教师应当根据时代发展特色以及学生的学习需求，创新教学方式，适时应用现代化教学手段，例如多媒体辅助教学，或者是电子白板、电子书包等。在具体的教学过程中，能够以多媒体直观的展示功能，增强学生的数学认知，使学生迅速地融入到数学学习情境中，培养学生的发散性思维，提高学生对问题的分析能力与应用能力，有效理解并掌握数学知识。运用多媒体教学法，也能够激发学生的主观能动性，学生能够成为课堂的主体，在多媒体资源的引领下进行自主学习。教师在教学过程中提出问题，可以引导学生在课后自主地上网搜集资料，有助于提高学生资料搜集与整理能力，增强学生对数学知识的理解与认知，学生能够在思考过程中形成思维框架。例如：教师可以运用几何画板，或者是交互式电子白板教学，突破教学过程中的知识讲解，将抽象的数学概念转化为易于理解的图形与图画，使学生对于抽象的数学知识有着真正的认知。例如：在讲解“截面”时，教师可以简单描述应当如何切割一个正方体，但是学生可能无法跟得上教师的教学思维，也难以理解知识点，教师再运用多媒体制作一个正方体被切割的动图，让学生感受到切割面是如何产生的，切割后正方体的形状是怎样的，有助于提高学生的记忆力与思维能力。例如：学习“统计”这节知识点时，教师可以运用多媒体播放马路车流量的相关视频，学生会对车流量产生较大的兴趣，教师再让学生尝试如何计算马路上车辆的数量。通过趣味引导，学生能够主动参与课堂计算中发展求异思维，能够加强数学统计知识点的理解。

三、将数学理论知识与生活实际相联系，丰富学生的认知

数学源自于生活，又反馈于生活，生活与数学紧密相连，将数学知识生活化，能够使学生以生活经验为依托，更好地理解并掌握数学知识。在日常的生活教学中，使学生能够感受到数学知识与丰富生活紧密相连，能够自主运用数学知识解决实际问题，教师将前置性作业与生活相结合，使学生能够在探讨交流过程中掌握数学学习方法与技能，提高数学学习兴趣效率。教师应当充分认识到应试教育下传统方式严重束缚了学生的思维拓展，难以提高学生的学习能力，必须更新教学理念，优化教学方法，以提高学生的学习兴趣为主，增强学生的动手操作能力，有助于培养学生的空间观念与思维能力，提高学生的数学综合素养，构建初中数学高效课堂。例如：在学习圆的知识点时，教师可以要求学生在家中带一些认为是圆，并且可以折叠的小物品到课堂上，用铅笔画出圆的直径，再以圆的直径为轴折叠，看两部分是否能够重合，然后再以圆的中心进行对折，看其余的部分是否完全重合。通过动手实践，使学生能够理解圆是轴对称图形，也是中心对称图形，并且在日常生活中能够运用数学知识发现生活中的各类圆形，有助于将所学到的数学知识应用到实际生活中。

综上所述，我们能够看出开展初中数学教学，教师应当结合新课程标准要求，树立以学生为中心的教学理念，通过创新教学方式，更新教学理念，采用多元化的教学技巧设计实践类作业，加强数学知识与生活实际的联系，提高学生的应用技能，促使学生运用所学到的数学知识提高学以致用的能力。