刍议如何构建初中数学高效课堂

胡小青

（江苏省苏州新草桥中学，江苏 苏州）

长期以来，传统的课堂教学模式过于注重知识的传授，没有突出学生的主体地位，采用强制性的学习策略，学生只能被动地接受学科知识，学起知识来索然无味，导致学生的学习质量和课堂教学效率明显下降，而高效课堂的构建则成为一句空谈。新课程标准下的初中数学教师，在教学实践中要努力地探索和创新教学模式，致力于高效课堂的构建之中，重视数学技能的培训，引入生活化的数学知识和信息，营造与学生生活实际相贴近的教学氛围，着眼于学生主体地位的突出，让学生在学习数学知识的过程中，主动地进行探究和合作，总结数学学习的规律性特点，把学到的数学知识运用于现实生活中，让学生在良好的课堂氛围中感受到数学课堂的美妙之处，从而促使学生身心得到健康的发展，实现构建高效课堂的教学目标。具体的构建和打造措施如下：

一、采用趣味性的引导方法，培养学生的学习兴趣

想要提高学生的学习兴趣，最有效的刺激方法，就是借助趣味性的学习材料，把握好教学时机，引导学生对所学习的知识进行设疑、质疑和解疑，能够促使学生对学科知识保持持久的学习兴趣和求知欲望，从而真正学会学科知识、运用学科知识，促使课堂教学效率的提高。初中数学教师在课堂教学实践中，要增添趣味性的引导方式，在兴趣教学法的引领下，顺利地引入数学概念、性质和定理，促使学生对课堂问题产生疑问，萌生出自主探究的数学思维，搭建知识的桥梁，构建完整的数学知识体系，引导学生在合作学习的氛围中形成科学、适宜的学习策略，从而真正掌握数学定理和规律，促使高效课堂的真正实现。比如在讲解有理数的运算时，学生在解决计算题的过程中，总是会出现各种各样的错误，究其缘由，是因为学生对有理数的基础知识掌握得不牢固，对于看似简单的问题产生轻视心理，再加上本节课的知识中纯计算的题型比较多，学生感觉很麻烦，不愿意进行细致的观察和探究，所以以后的计算中错误频繁出现。为此，教师在讲解加减法的运算法则时，可以借助生活中有趣的话题来吸引学生的注意力，对于“A+B”这样的代数式，教师让学生把A看作自己的妈妈，把B看作自己的爸爸，如果爸妈是同姓，那么学生的姓也是相同的，从而引出同号相加取相同的符号，并把绝对值相加；反之，假如学生的爸妈不同姓，教师可以适当地进行提问，问问学生应该随谁的姓。这时候教师需要简单地说明一下，谁的权力大，学生就应跟谁的姓，最终引出异号相加，取绝对值较大的符号，并把较大的减去较小的。这样把我们的数学与实践生活中的实例结合，学生上课效果也很不错，同样的，学生记这个也容易。这样的课堂效果是非常理想的，更是备受学生欢迎和喜爱的，相应地课堂教学效率自然而然地就提高上去了。

二、利用多样化的教学方法，开展丰富多彩的数学教学

新课标倡导多样化的教学方法，充分发挥教师的指导作用和学生的主体地位，开展各种形式的教学活动，引导学生自主地进行探究和学习，从而发现学科知识的奥秘。初中数学教师积极地研究多种形式的教学方法，实现开放性的课堂方式，有效地指导学生的探究性数学活动，突出数学教材的重难点，设计难易适中的数学问题，运用多媒体等先进的教学设备，从而丰富课堂教学形式，构建高效的数学课堂。比如在学生学习勾股定理的过程中，不仅可以借助多媒体视频播放课件，向学生展示勾股定理公式的形成过程，也可以让学生利用硬纸片，把直角三角形拼凑成正方形或长方形，以增强学生的动手操作能力，激发学生探究勾股定理公式的强烈欲望，培养学生的科学意识和应用能力，达到高效的学习效果。

以上教学策略不仅有助于初中生掌握更多的数学知识，更能全面推动高效课堂的构建。面对上述教学方式，初中数学教师在向学生传授数学基础知识的同时，更应注重学生数学技能的培养，实施有效的教学手段，引导学生主动参与到数学概念、算理和规则的学习活动中，为学生赢得更多的时间和精力进行自主性学习，营造宽松、温馨的学习气氛，为学生提供深入细致的思考空间和场所，引导学生主动地进行动脑、动手和动口，探索数学教学中的奇妙世界，挖掘学生探索科学知识的创新能力，从而为构建高效课堂奠定坚实的基础。