核心素养视阙下高中历史高效课堂的构建

陈月娴

（广东省河源市东源县东源中学，广东 河源）

核心素养，一般指的是通过在学校的主动学习，逐步养成的一种适应社会压力和促进自身发展的能力。在核心素养视阙下，对于学生的评估不能只靠学习成绩的高低好坏，还应该考查学生的综合能力，例如思维能力、创新能力、自主学习能力和社会交往能力等。而今高中历史教学中，往往过分注重历史学习的应试性，忽略学生的学习感受，学生也认为历史是一门枯燥无味的学科，在课堂上缺乏主动性和积极性。这不仅没有做到以学生为主体，还在一定程度上降低了历史课堂教学效率，影响了教学效果，不利于学生的全面发展。

因此，在核心素养视阙下，高中历史教师应该积极主动地创新教学模式，重视学生的人文地位，增强历史课堂的互动性和高效性，提高学生的历史素养，促进学生的全面发展。

一、核心素养视阙下高中历史高效课堂构建的策略

（一）转变教学理念

高中历史教师是高中生学习历史的传授者和引导者，要想促进历史高效课堂的构建，历史教师必须积极转变历史教学理念。在历史课堂中，应该尊重学生的主体地位，让师生关系平等相处，构建和谐的历史课堂氛围，促进师生关系和谐发展。在转变历史教学理念过程中，教师不应该只注重学生的学习成绩，还应该重视学生的理解能力，帮助和引导他们学习历史、了解历史，由此推动学生思维能力、实践能力和历史素养的提高。同时，教师还应该经常在课堂中运用历史典故，运用历史知识帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生以史为鉴，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

（二）创新教学模式

在核心素养视阙下，教师应采取丰富多彩的教学方法，主动创新教学模式。创新教学模式不仅可以吸引学生的学习兴趣，激发学生的思维能力，培养学生学习历史的主动性和积极性，还可以有效地提高课堂效率和教学成效。教师可以采用小组学习的方式，把课堂的大部分时间留给学生，让学生相互探讨，做到以学生为主体，教师为主导，增强历史课堂的活跃性和高效性。在学习完一节课或一个单元的内容后，教师可以引导学生对所学知识结构进行整理，梳理所学内容的内在联系，培养学生的自主总结能力。通过归纳和整理，学生对历史事件能全面掌握，并通过客观评价，对历史发展规律进行找寻，对历史的本质进行揭示，培养学生历史学科的核心素养能力等。

（三）把握教学深度

某位中学历史教育专家说过：“过去，我们告诉学生历史上发生了什么，希望他们能记住历史。现在，我们和学生一起从多角度探寻历史，希望他们对历史进行思考和认识，从中汲取智慧。”新课改下的历史教育不仅仅是教与学，更重要的是把握拓宽历史教学的深度，提升学生的历史素养。对于现代的高中生而言，历史学科的知识内容同自身生活是存在一定时间和空间距离的，因而其对历史的深度体验变得非常的不容易。在高中历史课堂教学中，教师可以以核心素养为导向，加强历史知识与现实生活的联系、与学生经验的联系、与时代发展的关系，来拓宽历史教学的深度，提高历史课堂教学的高效性。

二、核心素养视阙下高中历史高效课堂构建的价值

（一）促进高中历史课堂教学改革

由于高考的压力，目前高中教育都是以应试教育为主，很多学生学习历史都是以好成绩为目标，忽略了历史对于自身核心素养的作用，这种在应试教育背景下的学习严重束缚了学生思维能力和创新能力的提高，让学生缺乏历史意识，忽略历史意义。在核心素养视阙下，教学理念和教学模式的转变已经展开，很多高中历史课堂已经开始注重培养学生的综合能力，让学生拥有创新思维和以史为鉴的品格。因此，把核心素养理念运用在高中历史课堂教学中，有利于促进高中历史课堂教学改革，提升课堂教学的高效性。

（二）提升学生的综合素质

把核心素养运用在高中课堂教学中，要求培养学生成为“全面发展”的人。在核心素养视阙下的历史课堂教学，打破了“老师讲，学生听”的教学模式，更加尊重学生的主体性，注重学生基本能力和综合素质的培养。在核心素养视阙下培养学生的历史观、历史文化意识和创新能力，增强学生的感性思维，让学生认识到学习历史的重要性，学会热爱历史、尊重历史、了解历史，树立正确的人生观和价值观，逐步提高自身的综合素质，正确规划未来的发展方向。

综上所述，核心素养理念的提出使高中历史课堂教学有了方向性，在核心素养视阙下的高中历史课堂需要不断转变教学理念，创新教学模式，把握教学深度，提高高中历史课堂教学的高效性，促进高中历史课堂教学的改革，并提升学生的综合素质，促进学生自主全面发展。