初中数学课堂合作学习探究

郑 冉

（安徽省合肥市琥珀中学南岗校区，安徽 合肥）

初中阶段的学习是小学与高中阶段的过渡，对于学生良好学习习惯和学习方法的养成所起到作用至关重要。[1]在初中数学学习过程中，学生充分利用这个过程发散自己的思维思考问题，发挥自己的独立创新意识，因此逐渐有了一个合作的过程，逐渐意识到合作的重要性，引导学生主动学习，提高学生的学习积极性以及自身综合能力，更能将人际交往融入其中，让学生在交流中学习，在学习中交流，不断增强彼此的关系。因此，合作学习的实施，对于学生的学习或者能力都有着积极的作用。

一、课堂合作学习的概念

课堂合作学习是以学习小组为形式，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种课堂组织形式。其主要目的在于学生之间的互相积极讨论，敢于表达自己的想法，互相学习，从而互相进步，善于与他人合作，改善人际关系，取长补短，从而不断提高自己，形成良好的学习品质，培养学生综合能力和学习习惯。

二、初中数学合作学习的有效性探究

1.在数学课堂中建立小组，一般按照3～6人组成小组，成员里面既有优秀生，也有中等生或者潜能生，还要考虑学生的学习能力和兴趣爱好，按照“组内异质、组间同质”的原则进行编组。[2]让一个小组的成员更能发挥其潜在性的可能。考虑到要发挥大家的积极性，则要实现小组与小组之间的水平要相当，有利于班级小组之间的竞争，组内成员水平的出入有利于组内学生相互合作，增强小组合作的凝聚力，提高学生的竞争意识，实现共赢。

2.运用科学合作方法，一个小组是一个集体，并非是一个人在战斗，而是在整个小组的共同努力下才能发挥得更好，在小组中，肯定有不同的分配职能，每个小组有相应的组长或者记录员等，每个小组的成员各司其职，明确自己该做什么，把自己分内的事情尽力做好。所以，教师就应该做好相应的安排，讲清楚规则，合理倾听他人的看法，再结合自己的运用在实践讨论中。

3.合理安排合作的内容，对于合作的内容，不宜过难但也不宜过于简单，一般合作内容的选择都是比较有针对性的。因此，教师在选择合作内容时候，一定能够要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念，所讨论的合作要具有一定的开放性和有讨论的价值。[3]比如说：学习“一元一次方程”这节课的重难点是了解一元一次方程的性质以及相关概念，理解方程两边“=”两边的参量的特点等。明确学生的学习任务，在一个小组的合作下共同去讨论和研究。对于比较难懂的知识点，学生应当互相探讨、冷静思考、睿智分析，比如说，在学习“勾股定理”的论证时候，因为有不同的论证方法，学生可以从不同的角度去考虑和论证，每个小组成员相互学习、相互补充，让小组学习的意义发挥到最大化。

4.教师要做好协调和控制作用，充分发挥好教师的职责。首先，学生在学习的过程中，教师要安排好合作的内容。其次，根据学生的反馈意见做出更加专业的意见和指导，同时，教师也要关心学生的后续工作，对每一个学生都要进行考核，调查学生在合作学习前后的变化以及收获等，教师在合作学习中既是学生学习的向导和促进者，也是同伴，同时扮演着三个角色。根据小组的情况，对学生的成绩进行分析，同时对学生的策略参与指导与评价，为他们提供有效的指导，对各个小组的情况做到心里有数。同时，教师应当避免小组内两极分化的严重性，应当让每个成员都参与其中，从表面上看，小组学习活动的开展对教师的职能进行了限制，但是对教师的职业水平有更高的要求，教师应当让全体学生都参与其中，真正发挥小组合作学习的实效性，也就能够真正提高初中数学课堂教学的高效性。

总之，在初中数学课堂合作学习中，每个成员都应该发挥自己的职能，对自己的学习过程有一个深刻的体会，每个角色虽然承担着不同的任务，但是都有着共同的目标，在活动结束后也可让小组成员进行评价，让学生意识到自己的进步和不足。课堂上的合作学习在一定程度上促进了学生之间的情谊，也会为以后学习准备打下了基础。