地理高效课堂下藏族学生学习能力培养途径的探索

程永玲 田人炽

（西藏民族大学附属中学）

一、高效课堂

有关高效课堂的解释众多，笔者理解的高效课堂即在课堂中追求最高效率，使学生在有限的时间最大限度地吃透所学知识。高效课堂是针对学生学习效果而产生的教学说法，要结合具体学习对象和内容，才能真正落实高效课堂。

二、研究对象与研究内容

1.研究对象

本文所研究的对象为西藏自治区藏族学生。藏族学生因地域遥远辽阔，学习成绩良莠不齐，表现为大多数学生文科（感性）思维能力较强，理科（理性）思维能力却弱，且总体学习水平偏低。

2.研究内容

笔者以高中必修地理为研究内容，根据藏族学生较为特殊的学情，以开展高效课堂为目标，着重探讨如何培养藏族学生地理的学习能力。

三、途径

1.多变教学模式，培养藏族学生的动手能力和探究能力

藏族学生必须以教师为主导，引导学生学习；面对较易内容时，可放手充分发挥学生主观能动性。在教学和学习当中以掌握最基础的知识为主，无需太深的钻研和太广的拓展。

（1）手把手式教学

以必修一“地球的运动”一节为例。地球自转、公转图是学习本节内容的基础，笔者采取手把手式的教学，以黑板为工具，要求每位学生拿出纸笔，教师先画图（如下图所示），随后指导学生对照着画图。通过反复的自己动手练习，使学生对该图了然于胸。在此图基础上，再学习由地球自转和公转所产生的一系列地理现象，如昼夜现象、四季变换、太阳直射点的变换等就相对容易。

地球公转示意图

（2）角色互换式教学

以必修三“德国鲁尔区的探索”为例，该节旨在使学生通过学习德国鲁尔区的发展，了解城市面对资源枯竭该如何转型实现可持续发展。笔者首先在课前一周将班级藏族学生分为两组，设置两个问题：“请列举我国2～3个目前正处在资源枯竭型时期的城市，并说明情况”“请列举我国1～2个资源枯竭但已经成功转型的城市，并说明转型的方式”，每组负责一个问题，利用周末上网查资料。课上，请各组代表阐述答案。

但由于藏族学生基础弱，他们能搜集到的知识非常浅显，因此教师需要提前掌握广泛的知识，当学生阐述时能灵活引导他们更充分地表达问题。

2.从身边地理现象出发，激发藏族学生的学习兴趣

以必修一“自然地理环境的整体性”为例，笔者在教授本课时，考虑到藏族学生远离家乡来内地求学，对家乡的一草一木格外印象深刻，于是可将知识夹杂在他们最熟悉的地理环境中，通过情感共鸣增加学生对本内容学习的兴趣和理解。笔者通过下面的练习题展开讲解。

例：在青藏高原的藏北草原上，最多可放养牦牛4000头，但此地却有9000头牦牛。在此情况下，你觉得下面哪种现象有可能会发生 （ ）

A.流经这片草原的河流泥沙可能会增多

B.该片草原的草会越来越茂盛

C.该片草原的降水会增多

D.流经这片草原的气候可能会越来越湿润

解析：正确答案为A。本题从学生身边的现象出发，所包含的地理考点为：区域环境中过度放牧会导致植被破坏，植被破坏引起地表蓄水能力下降，地面径流增加，河流对土壤冲刷加剧，河流中泥沙增多，大气湿度减少，气候日渐干旱，从而导致整个地理环境逐渐发生变化。

3.重视寒暑假，发动藏族学生进行小、微课题的研究

笔者以选修6“环境保护”为背景设立单学科课题“一次性电池使用与回收现状调查”。首先设计调查报告单，如下图所示。考虑到藏族学生的理解能力和受访藏民的接受程度，报告单内容简单明了。

“一次性电池使用与回收现状调查”报告单姓名： 所在地区名（村、小区）：你所在的村或小区有电池回收专用箱吗？ 有 无走访村民或居民你觉得废旧电池污染环境吗？A.是的 B.不是你日常使用的电池主要是：A.一次性电池居多 B.充电电池居多电池没电后会如何处理它？（多选）A.攒到一定数量统一处理 B.随用完后随扔C.和其他垃圾一起扔掉 D.扔到专门回收处请列举你家里至少十个使用电池的电器：请写出你的调查感想（字数不限）附件：请提供随访照片至少十张

在假期前布置本课题，学生按家庭所在区域分组。一个班级分成若干组后，将报告单发给组员，要求学生开学后上交。在开学后利用了两节课进行课题结题，学生热情高涨，积极地述说调查中的故事，极大地带动了学生的学习积极性，最终我们将其成果贴在学校宣传栏中展示一周。