初中化学概念教学之我见

王美惠

（山东省烟台市莱阳市河洛中心初级中学，山东 烟台）

概念是初中化学课程中的基本内容之一。准确透彻地理解化学概念既是学习化学的重要基础，也是学习其他化学知识的必要前提。如果学生对化学概念理解不准确、不透彻，那么，学生在化学学习过程中就会举步维艰、寸步难行。因此，一直以来，概念教学就是化学教学的重头戏。

通过笔者长期对一些初中化学课堂的观察，笔者发现：部分初中化学教师在概念教学过程中，过分注重学生对化学概念的识记，忽视、甚至无视学生对于化学概念的理解。

如此一来，学生或许能够牢记化学概念，但是，他们仍然不能够运用化学概念去解决一些实际问题，即学生不会活学活用。那么，对于初中化学概念，教师究竟应该怎么教呢？下面笔者将在理论联系实际的基础上，简单谈谈自己对初中化学教学的一些浅见。

一、置化学概念于实际生活之中，以生活的视角多角度理解

化学知识与实际生活之间有着千丝万缕的联系。化学知识从实际生活中来，并最终又会运用到实际生活中去。部分学生对于抽象的化学概念会感到陌生、缺乏兴趣，但是，他们对于具体的实际生活会似曾相识、兴趣浓厚。

基于化学概念与实际生活之间的紧密联系，在初中化学概念教学的过程中，教师可以在深入挖掘教材教学内容的前提下，紧密联系丰富多彩的实际生活，将化学概念置于丰富多彩的实际生活之中，让学生以生活的视角多角度理解这些化学概念。

比如，在教学鲁教版初四化学“化学真奇妙”这部分内容的时候，为了让学生准确透彻地理解“天然材料”与“化学制品”的概念。笔者结合具体的生活实际，为学生举了一些生活中的例子。如“木材、棉花、石料、石油、羊毛”等这些自然形成的材料就是天然材料。而像“塑料、玻璃、橡胶、不锈钢”等这些人工制造的材料就属于化学制品。

在教师的循循善诱下，学生以生活的视角多角度理解化学概念。如此一来，不仅能够激发学生学习化学的兴趣，还能够让学生更加准确透彻地理解化学概念，为进一步学习相关化学知识铺就道路。

二、置化学概念于实验情景之中，以实验的途径深层次理解

实验是学习化学不可或缺的手段。在形形色色的实验之中，各种各样的化学现象形象逼真，再也不需要教师去做过多的解释。而学生透过这些形象逼真的实验现象就会准确透彻地理解相关概念。对于化学概念而言，相关实验是对其最好的解释。

因此，为了让学生更加准确透彻地理解相关化学概念，教师可以在立足相关化学概念的基础上，选择与之密切相关的化学实验，创设与之相关的化学实验情景。或者说，在初中化学教学过程中，教师可以通过将化学概念置于实验情景之中，让学生以实验为途径深层次理解化学概念。

还以教学鲁教版初四化学“化学真奇妙”这部分内容为例。生成新物质的变化叫做化学变化。如果让学生以死记硬背的方式去识记“化学变化”的概念，学生虽然记起来非常容易，但是，过不了多久学生就会忘得一干二净。如果教师为学生创设一些实验情景，如食物腐烂、金属生锈等，那么，学生就会将化学变化的概念烙在脑海之中。

教师为学生创设的形象逼真的实验情景不仅激发了学生学习化学的兴趣，还让学生透过实验这扇窗户，准确透彻地理解了相关化学概念。

三、置化学概念于纵横对比之中，以对比的方式全方位理解

林林总总的化学知识貌似是彼此独立的，实则不然。林林总总的化学知识之间有着丝丝缕缕的联系。同样，对于一些新学的化学概念来说，与学生已经学过的旧知识也会有着紧密的联系。学生如果能够找准新知与旧知之间的联系，那么，他们就可以凭借旧知准确透彻地理解新知。

窃以为，在初中化学概念教学过程中，教师可以将一些化学概念置于纵横的对比之中，即探寻相关化学概念与其他知识之间的联系。这样一来，学生就可以以对比的方式全方位理解相关化学概念。

举个例子，学生在学完“物理变化”的概念之后，再学习“化学变化”这个概念的时候，可以通过对比“物理变化”与“化学变化”两个概念来学习。通过对比，学生就会明确“物理变化”和“化学变化”的区别关键在于有没有新物质生成。

在教师的步步引领下，学生将新的化学概念与旧的化学知识进行对比，在对比过程中，学生对相关化学概念的理解也就更加准确透彻了。

综上所述，在初中化学教学过程中，教师可以通过围绕教学内容，联系实际生活，创设生活情景，将化学概念置于异彩纷呈的实际生活之中，让学生从生活的视角多角度理解化学概念；教师可以通过围绕教学目标，运用有效手段，创设实验情景，将化学概念置于形象逼真的实验情景之中，让学生以实验的途径深层次理解化学概念；教师可以通过挖掘教学内容，寻找知识联系，进行纵横对比，将化学概念置于清晰鲜明的纵横对比之中，让学生以对比的方式全方位理解化学概念。