探究高中数学有效教学的困惑和对策

杨 涛

（江苏省震泽中学，江苏 苏州）

高中数学是学生学习理科的一门重要学科，该学科具有高度的抽象性、概括性和推理性，这也就决定了高中数学教学的复杂性和困难性，不少高中生在学习这部分知识时，陷入了无法理解和推理论证的困境。针对这一教学现状，本文提出了一些不成熟的建议，期望可以帮助到各位志同道合者。

一、高中数学教学实践中存在的部分问题分析

1.高中数学课堂教学趣味性缺失

高中数学知识无论是在层次上、深度上和结构上都比初中更加难，其需要学生抽象思考的内容也越来越多，这对于高中生来说无疑是致命的，因为大量的思考过程会使学生失去学习数学的兴趣，耗费更多的脑力。此时如果再加上我们教师枯燥性的讲解，只会起到“火上浇油”的效果，不仅不利于激发高中生自主学习兴趣，更容易引起学生学习的抵触情绪，从而大大限制我们数学教学的脚步，得不偿失。

2.数学课堂作业设计不尽合理

对于高中生来说，高考是人生中的一大转折点，家长望子成龙的心也较为明显，基于这些客观存在的事实，高中数学教师也就对题海战术、大量练习乐此不疲了，如在作业的设计上，常常会以几张几张的试卷检测来让学生练习解题，从而提升学生的数学解题能力，但是高中生并非只是学习数学一门科目，而是多科并举。所以，在多科教师都采用这种作业设计的方式下，我们很难取得良好的作业设计教学效果，留作业到头来只能是流于形式。

3.数学教学实践中评价学生的方式过于单一，不利于调动学生数学学习积极性

如今新课程改革和素质教育的口号已经响彻四海，许多教师也已经开始认识到发展学生多样能力的重要性，在教学的方式上努力创新，但是对于学生的评价却一直采用老套的办法，单纯以卷面分值看学生的学习效果，而忽视学生的其他闪光点，大大限制了高中生学习的主动性，不利于教学效率的提升。所以，探究有效的高中数学教学化解方法极为迫切。

二、探究如何化解疑难，提升高中数学教学质量

1.多元策略并举，消除数学枯燥、乏味弊端

在传统高中数学教学思想的影响下，我们教师留给了学生一种枯燥、乏味、单调的教学印象，而时代在发展，我们的教学思想和教学方法也在不断革新，所以，作为教学的引导者和组织者，高中数学教师应当积极探究、学习多元化教学策略，关注学生学习兴趣，从青少年的学习内心世界出发，让学生看到教师与以往不同的教学一面，化课堂无趣为有趣，从无效课堂到高效课堂。

比如，在教学数学“等差数列”“等比数列”以及前n项和的公式时，我们可以采用故事导入的方法，一边让学生自主预习本课的内容，知晓本课大致要讲的方向，一边利用课堂的起始时间，将古印度国王与其宰相（国际象棋的发明者）打赌的故事讲给学生听，最后在故事的末尾，抛出疑问：“为什么国王最后会出现支付不起的尴尬状况呢？那么大家计算一下，到棋盘的最后一格，国王需要支付多少粒麦子？”如此，故事结合问题的教学引导方式，可以大大提升高中生的思考兴趣，相比较传统的开门见山导入方式，更容易提升学生学习兴趣。

此外，为了让课堂更加有趣，我们还可以在教学“立体几何”的相关知识时，让学生动手拼一拼、画一画、摆一摆，从而拓展青少年的思维技能，培养其手脑协调能力，又不失教师教学的智慧。高中生在这种动手操作的环境中，更享受到了数学实践教学的乐趣，对于提升教学质量来说无疑是有益的。

2.注重减负提质，优化数学作业设计

笔者建议，在作业的设计上要结合学生的实际学习情况，尽量避免以偏概全，以“一刀切”的形式面对所有高中生，因为有些学生接受能力强，所以他们学得快，而同等水平的作业在这些学生的眼中根本不在话下，不仅浪费了开阔学生数学视野的机会，更不利于引导学生奋发向上。相对来说，同等水平的作业设计，对于学习成绩不理想的学生来说，又超出了他们的理解范围，使他们想要完成作业都很难完成。所以，笔者建议在作业的设计上要实施差异性对待，注重减负提质，减轻学生的负担，提升教学效率。

3.实施智能评价，保证评价方式客观、公正

此外，在数学教学的评价方面，笔者认为，可以结合如今信息化的终端设备，比如网络阅卷、网络家庭调查问卷、学生在线互答等方式，实现教学资源的合理利用，省时而又高效，并且这种信息化的教学评价方式，不会掺入任何个人感情色彩，所以，值得推广。其次，我们还可以多在年级范围内，组织一些趣味性的数学活动，将每位学生在活动或者比赛中取得的优秀成绩纳入年终的考评范围，这样才不失教学评价的客观、公正性，从而提升数学教学有效性。

综上所述，在高中数学教学中，我们要针对实践中出现的部分问题勤于反思和总结，结合自身的教学经验对问题提出有效策略，如提升课堂教学趣味性；减轻学生负担，优化作业设计；利用信息化设备，智能化教学评价等，如此，保持高中生一种平稳的数学学习心态，在递进式教学中逐渐提升学习效果。