情境教学中往往被我们忽略的因素

李文静

（安徽省宁国市城西学校，安徽 宁国）

正如《课标》所强调的一样，广大英语教师依据课程的总体目标结合教学内容,以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，创造性地设计贴近学生实际的教学情境活动,吸引和组织他们积极参与学习。注重通过“情境创设”激活学生学习的内驱力,使学生的学习活动变得更积极、主动,从而获取好的教学效果。但在观察课堂教学实践中发现，往往教师精心的教学情境却未能达到理想的效果，甚至有形式化、学生感到无趣、教学活动低效等现象。在实施情境教学中哪些因素被我们忽略了呢？本人结合教学实践浅谈几点个人看法：

一、教学情境前的“情境”观察

我们习惯是，铃声一响，教师就按照预设的步骤进行“情境导入”，一般课前的实际情境被忽略，譬如上节是什么课，学生的精神状态怎样等等。《现代汉语词典》对情境的解释为：“（具体场合的）情形、景象、境地。”也就是说，课前的情境本就属于课堂教学情境设计的范畴，倘若我们忽略这一因素，往往你设计的情境导入难以起到预想的效果。因此，在教学时要依据实际实施策略调整。例如，上节课同学们都很疲惫，教师就需要给予同感和关心，然后和同学们一起做一个轻松的小游戏，再进入课堂教学。

一次英语课，发现学生还沉浸在前一节体育课的兴奋中，我就将讲解内容调整为句型：I have a basketball.顺手拿过学生的篮球，一边走进教室一边拍着,并跟着节拍唱着I have a basketball.所有学生的注意力一下子全被吸引过来,部分学生还不自觉地跟着我哼了起来。我再把篮球换成了乒乓球和足球,所有的难题就能迎刃而解。

二、情境教学实施中的应变

教育家布鲁姆说:“成功的外语课堂教学应当在课内外创设更多的情境,让学生有机会运用已学的语言材料。”同时心理学家研究发现：不同的学习情境对学生的学习效果会产生不同的影响。良好的课堂教学环境不仅可以提高学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣，还可以在一定程度上激发学生的创造性和学习的积极性，英语教师要在教学中积极利用情境教学的优势，努力营造良好的英语学习氛围，从而提高学生学习语言的效率。但在具体实施中，有可能导致学生注意力的转移，兴趣的分散。

如：八年级新目标Goforit上册Unit8Howdo you make banana milk shake？这一单元的第一课时让学生掌握陈述水果奶昔的制作过程。课前我准备了果汁机、水果、牛奶、冰淇淋等。上课时把这些实物都陈列出来，一下子就把他们的注意力抓住了，然后再问：Do you like to drink banana milk shake？这时学生大声回答：Yes.Who can tell me how to make banana milk shake？学生听完我的问题后都在议论着如何去做,课堂气氛十分活跃，然后我给学生展示制作水果奶昔的过程，请他们用英语一一阐述。这种教学设计能把课本中原本抽象、死板制作水果奶昔的过程变得具体、生动化，极大地激发了学生学习英语的兴趣。特别是对于那些没有使用过果汁机的学生来说起到了意想不到的教学效果，学生都愿意到讲台上来尝试制作其他的水果奶昔，他们会在轻松愉快的气氛中掌握制作水果奶昔的过程，学生也真正学会了实际运用英语的能力。

三、情境教学后的情境运用

特别是初一学生，他们听觉灵敏，善于模仿，具体形象思维强、活泼、好动和有意注意持续时间相对较短等特点，教师在英语课堂上应借助多种手段创设直观情境，调动学生学习的兴趣，使他们在“玩”中“学”，在“学”中“乐”。当讲授到一些实物名词时，不是“纸上谈兵”，空空焉无所依托，而是“真枪实弹”，切切然有物可触。例如：讲 chair，desk，bag，watch，pen，pencil，pencil-box，pear，banana等，则呈现椅子、桌子、书包、手表、钢笔、铅笔、文具盒、梨子、香蕉等实物，并指着实物让学生读出相应的英语单词来，使抽象的声音与形象得到很好的结合。

在英语教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但可以模拟真实情景，创设接近生活的真实语言应用环境，而不是简单的游戏。如教授七年级新目标Go for it上册Unit 7 How much are these socks？中的购物对话时，我与学生共同设置了商店的一角，又制作了“营业员”的工作胸卡，请学生来扮演“顾客”和“营业员”的角色，每个人都跃跃欲试，学生就在生活体验中完成了一次次的对话练习，极大地激发了学生的学习兴趣，又能更好地指导他们在实际生活中运用语言。

总之，情境教学是英语教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力，给学生带来生机。初中英语教学情境异彩纷呈：设置直观动态情境，设置想象联想情境，设置激趣悟道情境，设置迁移思考情境，设置启迪心智情境，极大地丰富了教学内容，激发了学生热情，融声像动画于一体，艺术地再现教材内容，变抽象为形象，变繁复为简明，化静为动，化难为易，消除情感阻隔，点亮思维火花，别有一番新风景。教学情境的设计从某个角度来说是一种教学手段，将手段演化为策略，发展为教学智慧，真正实现有效教学，达成高效课堂是我们追求的目标。