互动生成教学在初中信息技术课堂中的应用

潘雪龙

（江苏省昆山市周市中学，江苏 昆山）

互动式课堂可以在教师的指导下进行多方向的讨论，发现问题、分析问题和解决问题，不断提升学生的学习热情，能够极大地调动学生学习的自信心和好奇心理，由此本文对互动生成教学在初中信息技术课堂上的应用进行研究分析，希望可以切实有效地提升课堂的有效性。

一、互动式生成教学的概述分析

互动式教学可以营造出互动的课堂氛围，教学环境也更加活泼，教学双方可以对相关的问题进行交流分析，继而生成新的知识，让学生对问题的思考更加全面，多方向，从而提升教学效果。在当前的互动式生成教学过程中，教师可以按照教学内容和教学对象的区分，使用适用的教学方式，主题探索就是围绕着教学生成，双方达到教学的主要目的，这种方式的教学主题性非常鲜明，并且条理也十分清晰。但是互动生成性教学在实际运用过程中还存在非常大的难度，学生提出的问题不能进行有效的预估，这样就需要教师做好多个方向的准备工作，避免对教学进程产生影响。

二、互动生成教学在初中信息技术课堂的应用

（一）互动生成教学所需要遵循的原则

在初中信息技术课堂教学过程中，互动式生成教学还需要遵循一定的原则，这些原则主要包含主动性原则还有民主性原则以及实践性原则，教师与学生相互尊重的原则。互动式教学，以学生为主体，教师处于主导位置，由此才能够发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性，也能对唤起学生学习兴趣产生积极影响。教师和学生之间的和谐关系对于初中信息技术课堂上教学目标的实现有极为关键的作用，因此教师还需要以学生为着眼点和出发点，争取构建一种非常民主的师生关系，对于学生提出的问题仔细揣摩，保障课堂民主化的生成。信息技术教学内容要来源于生活，并且高于生活，影响生活，应用于生活，在教学过程中要充分进行互动和交流与沟通，不断强化课堂互动的作用。例如，教师在组织教学的过程中，要充分认识学生个体之间的差异性，并且按照学生的需要和学生的实际情况进行互动。

例如，在教授学生《轻松制作表格》的过程中，教师提问表格在我们的生活中随处可见，你能说说你见到过的表格吗？教师使用问题研究的方式进行互动，充分考虑到学生的问题接受程度，过于简单无挑战性，无法引起学生积极讨论和互动的热情，过于复杂会减弱学生的自信心和积极性，因此教师对问题的考虑还需要更加细致、现实。例如，插入表格的方法是什么，你是怎么知道的？让学生动手输入文字与调整表格，最后生成表格。

（二）互动教学情境的创建分析

互动式生成课堂当中教师势必要为学生创建一定的教学情境，教学情境对于提升学生的积极性，对于学生提出有效问题，对于教学的成败有着非常关键的影响。一般在传统的教学过程中，学生被动听讲，教师使用灌输式的教学方式，很难激发学生问题讨论的积极性和主动性，因此，在这样的问题讨论之下还需要教师创设情境，带领学生对基本的电子信息技术进行熟知和认识，体验电脑技术与身边生活的联系，由此让知识在互动中生成，在讨论中深化，在分析中增强。

例如，对幻灯片的设计学习，教师可以为学生播放世博会、奥运会的相关视频，先引起学生对视频的关注，之后再从视频过渡到幻灯片，极大地激发学生对知识探索的积极性，也可以给学生营造一个具有问题和知识点结合的多方面学习意境，学生和教师都可以更快地投入到问题研讨和知识的学习中。另外，使用小组合作的方式也可以活跃学生的思维，学生在集体互动中会迸发出更多新的思想，有利于发散思维的养成。

（三）做好总结分析升华互动

互动教学的最终目的是生成，互动的成果也可以得到进一步的生活，因此教师可以在互动之后对成果进行总结，这样可以让学生直观地看到自己的学习成果，互动的结果还能够看到自己的学习和他人之间存在的差距，进而吸收更多先进学习成果，夯实自我认知。

例如，教师在对《文档》相关知识的讲解过程中，互动课堂可以使用积分的方法，哪个学生问题回答的多而准，积分就获得越多，互动后对自己的知识进行总结，提升学生对知识的认知力。

例如，学习《网上资源搜索》过程中，教师可以给学生布置任务主题“舞动的青春”，学生自己发挥想象力上网查找资料，进行展示互动，教师和学生一同总结，找出问题所在。归纳问题互动方式的教学就是教师在教学目标的指导下，对难点和重点问题作出分析总结，由此调动学生参与学习的积极性和主动性，教师只有充足地准备课程才能够使用多种技术来应用互动式教学，让课堂更加生动和形象，也让课堂的容量更大，了解存在哪些问题，还有哪些优势可以发扬。

综上所述，本文对互动生成教学在初中信息技术课堂的应用进行了分析和研究。互动式课堂可以给学生带去更多的乐趣，教师要做好互动生成教学，进而提升教学质量。