小细节，大精彩——细节教学有助于落实历史学科素养

李 蓉

（广东省珠海市一中附属实验学校，广东 珠海）

历史教学过程中，由于受教材篇幅和教时的限制，教师灌输给学生的多是一个高度浓缩的提纲。这种教学下，学生历史时空感不强、解释问题能力差，更谈不上培养历史价值观了。笔者认为通过历史细节教学，对落实学科素养有重要的意义。

一、历史细节教学，有助于培养学生的“史料实证”能力

《普通高中历史课程标准》指出：史料实证就是对获取的史料进行辨析，并运用。中学历史教学要培养学生的史料实证能力，学会重现历史真实的态度与方法。

案例1：鸦片战争爆发的原因

材料一：中国政府对陛下与我国臣民已经犯下滔天的战争罪行，用这样的方式强迫缴出英国人的财产就是一种侵略，这是如此的危险，又如此的不能容忍，所以，为每一件损失要求完全的赔偿，已成为文明的高尚义务了。

——《英国驻华商务监督义律致英国外交大臣巴麦尊的机密文件》

材料二：（中国的禁烟运动）给了一个战争的机会，我们终于可以乘战胜之余威，提出我们的条件，强迫中国接受。这种机会不会再来，是不可能轻易放过的。”

——《安得鲁·韩德森致拉本特函》

材料三：这一场战争，事实上是贸易战争，不是为鸦片而战，而是为贸易而战。”

——柏杨《中国人史纲》

问题：根据上述材料并结合所学知识分析鸦片战争爆发的根本原因。

教师：在材料一中，“突然而残酷的战争罪行”指的是什么？“英国人的财产”指的又是什么？

学生：_________________________________

教师：根据材料一，英国人认为他们发动鸦片战争的原因是什么？

学生：_________________________________

教师：结合材料二、三两则材料关于发动鸦片战争的原因的说法有相矛盾的地方吗？

学生：_________________________________

教师：那英国人发动鸦片战争的根本原因是什么呢？我们可以结合材料三和当时英国经济政治情况来分析。

学生：_________________________________

教师：1840年英国率先完成工业革命，加紧对海外殖民地的掠夺，地大物博的中国成为英国的目标。而林则徐的虎门销烟，为英国发动战争提供了借口，可见争夺海外殖民地、扩大海外市场才是英国发动鸦片战争根本原因。

通过引导学生对鸦片战争爆发原因的不同说辞的分析这个过程，培养学生分辨史料反映事实的真实性，正确分析历史事件的能力。

二、历史细节教学，有助于培养学生“历史理解、解释”能力

《普通高中历史课程标准》指出：历史解释就是以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评价的态度、能力与方法。

案例2：“百家争鸣”

材料一：恭而无礼则劳，慎而无礼则葸，勇而无礼则乱，直而无礼则绞。

——《论语·泰伯》

材料二：我无为而民自化，我好静而民自正，我无事而民自富，我无欲而民自朴，我无为,民心自然归化。

——《老子·第五十七章》

材料三：夫爱人者，人亦从而爱之；利人者人亦从而利之；恶人者，人亦从页恶之；害人者，人亦从而害之。

——《兼爱·.中》

材料四：明主之国，无书简之文，以法为教；无先王之语，以吏为师。

——《五蠹》

问题：请根据材料一、二、三、四，分别指出它们是哪家学派的主张，并概括出各家学派的核心主张是什么？

教师：你们能分别指出材料一、二、三、四分别代表哪家学派的主张吗？你的根据是什么？

学生：_________________________________

教师：下面请大家根据这些史料分别概括出各家学派的核心主张？

学生：_________________________________

教师：假如我们学校有某个班的个别同学在晚自习上讲话，影响了其他同学的学习。你们能运用四大家的学说出点主意，制止这种现象吗？

学生：______________________________

上述教学中，通过先引导学生从史料中概括出各家学派的核心主张，再通过学生运用知识解释现实问题这两个步骤，使学生逐步领悟知识。将细节教学引入课堂，拉近了学生与历史之间的距离，并用历史知识解决现实问题，更容易培养学生的历史解释能力。

三、历史细节教学，有助于培养学生情感态度和价值观

《普通高中历史课程标准》指出：学习历史应该培养学生的“家国情怀”，使其对人类有情感的关怀，在关注现实问题的基础上，造就为国家强盛、民族振兴和人类社会发展进步服务的使命。

案例3：中国民族资本主义的曲折发展

材料一：“至少我花四百块，要是党部里还嫌少，我拼着不做生意，等他们来封！”……商会长说：“如何？四百块钱花的不冤枉罢！——可是，卜局长那边，你也得稍稍点缀，防他看得眼红，也要来敲诈。”

材料二：甚至一个多月前乡下人收获的晚稻也早已被地主们和高利贷的债主们如数逼光，现在乡下人不得不一升两升的量着贵米吃。这一切，林先生都明白，他觉得自己的一份生意至少是间接地被地主和高利贷者剥夺去了。

材料三：恒源庄把票子收了，但不肯付钱；据说是抵扣了林先生欠款。恒源庄好不顾面子地派人来提取了当天营业总数的八成。

老师：请根据上述材料，概括民族资本主义走向破产的原因？

学生：_________________________________

老师：在民国时期，不但外有列强的挤压，而且内有官府的盘剥压榨，民族资本主义工商业发展举步维艰。

历史是情感的巨大宝库，对学生人生观价值观的形成都有潜移默化的作用，教师应充分挖掘具有较强感染性的细节，进行有效的情境创设，激发学生的情感共鸣。

历史课充满着思想和感情，如果我们的历史教学能通过历史细节创设问题情境，引导学生微观地感悟历史，就能有效地落实历史教学的核心目标——以德树人和培养学生一系列的历史学科素养。